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中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙 第 七 章（單元） 第 27 課（節(jié)） 第二 課時 課題 《兩只小獅子》 備課日期 年 月 日 學(xué) 情 分 析 《兩只小獅子》選自新人教版一年級語文下冊第七單元27課，《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過兩只小獅子一勤一懶的對比，以及獅子媽媽的話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會了本領(lǐng)才能使自己成為一個有用的人，而不能依賴父母，也不能依靠父母的本領(lǐng)和地位。 教材分析 教學(xué)重點 指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。 教學(xué)難點 有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、認(rèn)識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)、苦”3個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞 。 2、正確、流利地、帶不同感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。分角色朗讀課文。 3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)生活本領(lǐng)的道理。 板書設(shè)計示意圖 27 兩只小獅子 　　　　　 勤獅子　　　　　 　懶獅子 　　　 刻苦練習(xí)　 懶洋洋 滾、撲、撕、咬 什么也不干 學(xué)會生活本領(lǐng) 教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計） 二次備課 一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課 　　1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子) 　 3．今天我們學(xué)習(xí)的27課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字) 　　4．齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子長大后能不能成為林中之王呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字把他圈起來，借助拼音，多讀幾遍。 二、識字 2、師：現(xiàn)在讓我們來到識字大舞臺來學(xué)習(xí)生字。 a課件出示帶有拼音的生字和詞： 整 天 練 習(xí) 打 滾 撲 倒 咬 人 刻 苦 懶 洋 洋 慢 吞 吞 將 來 依靠 應(yīng) 該 生：自由讀。師隨機(jī)糾正字音，并對難讀的生字加以強(qiáng)調(diào)。 b、課件出示去掉拼音的生字和詞。 師：去掉拼音還會讀嗎？生開火車領(lǐng)讀 三、講讀課文引導(dǎo)領(lǐng)悟 　　(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。 　 1. 認(rèn)識了新的生字朋友有助于我們再讀課文，更好的了解小獅子。你覺得兩只小獅子是怎樣的小獅子？根據(jù)他們的性格起個什么樣的名字呢？ (生：一只勤奮刻苦，一只懶洋洋?？啥嘟袔讉€孩子。) 2.喔，原來他們是這樣的獅子，那我們給兩只小獅子取個名字吧?。炭嗟莫{子，懶獅子） （板書：刻苦的獅子 懶獅子） 3.說到這個“懶”字，同學(xué)們知道它的反義詞么？（生：勤），再給它加上一個字“懶惰”同學(xué)們知道它的反義詞是什么？（生：勤奮）。正確，孩子們，你們真棒！勤奮啊還有一個近義詞，誰知道是什么？（生：刻苦）既然懶獅子是三個字，我們也給刻苦的獅子取成三個字的名字應(yīng)該叫什么呢？(“刻苦的”下畫橫線，勤) 4、指導(dǎo)讀第二段第一句。理解“整天練習(xí)”。 （1）同學(xué)們你們都夸這只小獅子刻苦，你是從哪些地方看出勤小獅子非?？炭嗟?？（生：一只小獅子整天連續(xù)滾、撲、撕、咬非?？炭啵ò鍟嚎炭嗑毩?xí)） （2）師：什么叫：“整天練習(xí)”？ （生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。) （3）師：小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)“滾、撲、撕、咬?！闭嫘量?！你看，他正在練“滾、撲、撕、咬?！保ㄕn件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，并且圖片上還分別配有這四個字）同學(xué)們看勤獅子練功時多么用勁呀!你們也來做一做這幾個動作吧。 （4）體會“刻苦”： 師：同學(xué)們，你們都是一個個小演員哪。假設(shè)現(xiàn)在你就是這只刻苦的小獅子，在練“滾、撲、撕、咬?！钡臅r候會遇到什么困難？ 生1：他的腳可能會蹭破皮 。 生2：他的腰可能會扭傷。 生3：他可能會累得趴在地上起不來 。 生4：小獅子是在森林練習(xí)的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。 生5：夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗 。 生6：冬天的時候，小獅子身子都凍僵 了 （5）引導(dǎo)齊讀。 師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。指名生讀（3名）師隨機(jī)評價。 5. 指導(dǎo)讀第二段第二句 （1）勤獅子在整天刻苦練習(xí)，懶獅子又是怎么做的呢？（生：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）。（板書：懶洋洋 不干） （2）剛才的同學(xué)說到一個詞語“懶洋洋”，這樣ABB形式的疊詞你還能再說一個么？（綠油油，紅彤彤，黑漆漆......） （3）（出示幻燈片7）你還能把后面補(bǔ)充完整么？ （4）（出示幻燈片8）①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費(fèi)力氣嗎?誰曬過，（指幻燈片問）曬太陽是什么感受? ②我們看看幻燈片中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服! ③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達(dá)出來。 ④齊讀。（出示幻燈片9） (二)學(xué)習(xí)3—6自然段。 1.小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢? 同學(xué)們翻開書自己先來讀一讀小樹和懶獅子的對話。 2.小樹和懶獅子一共有幾次對話（生：兩次） （1）那么第一次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片10），懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!” ①慢吞吞地說，應(yīng)該是什么樣的?請同學(xué)試著在座位上讀一讀這句話，可以加上動作。 ②誰來給大家讀一下? ③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的是什么?（生：會把身上的皮蹭破，會很累……） ④分角色讀，(小樹的疑惑不解，和懶獅子慢吞吞的語氣) 3.小樹和懶獅子的第二次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片11），懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！? （2）聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢? ②你覺得小獅子說得對嗎?（生：不對） ③選學(xué)生分角色讀課文，小樹的話誰愿意讀，誰愿意讀小獅子，誰來讀旁白？ (三)學(xué)習(xí)第七段。 ①小樹和懶獅子的對話被獅子媽媽聽見了，獅子媽媽也覺得不對，獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了? ②好，獅子媽媽的話誰想讀一讀，（生讀）。獅子媽媽那語重心長的語氣還差那么一點，誰還愿意來挑戰(zhàn)一下。讀得不錯，同學(xué)們一起來讀一讀。 ③大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么反思呢，然后應(yīng)該怎么做呢?小組同學(xué)互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)......） ④了解了兩只小獅子之后你想對他們說些什么？　 ⑤聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人? 4． 拓展 老師這里有些鼓勵人勤奮刻苦的詩句，同學(xué)們想不想看，（大致解釋詩意）生齊度后挑一句你喜歡的抄下來。 1.少壯不努力，老大徒傷悲。 （樂府詩集） 2.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書遲。（顏真卿） 3.書山有路勤為徑， 學(xué)海無涯苦坐舟。（韓愈） 4.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 。（王貞白） 板書設(shè)計 教學(xué)反思 《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊27課。這篇課文是一篇有趣的童話故事，故事主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。文章通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。 這篇有趣的童話故事存在著大量的對話，語言簡潔清晰，故事內(nèi)容生動有趣，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點和學(xué)生的個性特點，我精心準(zhǔn)備并反復(fù)修改了自己教學(xué)設(shè)計，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。 　　1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，去掉生硬灌輸?shù)奈兜馈? 　　2、在引導(dǎo)孩子們讀時，自己的語言使用過多，而讓學(xué)生真正讀的機(jī)會卻不多，朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)完成的不夠理想。學(xué)生朗讀了，可是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點。 　　3、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)內(nèi)容安排過多，而自己說的太多，結(jié)果導(dǎo)致非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，提高實效性。 總之，這也告訴我，在課堂實際生成的瞬間，教師不能只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，要對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時自己的教學(xué)方法方面，還需要更多的了解優(yōu)秀教學(xué)方法，將課堂真正的還給學(xué)生。