人教版三上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃.doc
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新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)生情況分析 本班共有學(xué)生59名,男生人數(shù)居多,是女生人數(shù)的二倍多,相對(duì)而言,男生比較調(diào)皮,活潑、好動(dòng),因此,常規(guī)教育還是本學(xué)期的重點(diǎn),只有有了一定的常規(guī),才能有創(chuàng)新。從上學(xué)期的考試情況來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí),存在的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣還不夠好,同學(xué)之間易發(fā)生沖突,不夠和睦相處,課間經(jīng)常發(fā)生打架,追鬧事件。 二、實(shí)施教學(xué)的總體思路 1、由關(guān)注教師的教,轉(zhuǎn)向方便教師的教,更方便學(xué)生的學(xué)。 2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。 3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。 4、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),不斷產(chǎn)生成就感,不斷激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。 5、體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。 6、體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,增加適應(yīng)性。 總之,尊重學(xué)生是前提,“欣賞、鼓勵(lì)”,使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè),是教學(xué)成功的秘決。要活用教材,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)--教材給師生無(wú)限創(chuàng)造的空間建立在興趣、信任之上的“愛(ài)學(xué)”、“想學(xué)”;建立在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)之上的“會(huì)學(xué)”;建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。一定會(huì)成功! 三、教材分析 (一)教材編排 本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。 教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。 要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。 每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。 (二)教材特點(diǎn) 1、圍繞專(zhuān)題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 本冊(cè)教材從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi),教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 (1)強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能 從本冊(cè)開(kāi)始,每組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專(zhuān)題。如,第一單元,導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景,點(diǎn)明主題,并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面,使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語(yǔ)在點(diǎn)明專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,提出“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們要注意收集名人的資料,更多地了解他們?!蹦康氖菫楹竺婵谡Z(yǔ)交際“講名人故事”做好了鋪墊,使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。 (2)加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合 在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如,學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》,在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話:“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文,又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢?認(rèn)真讀讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué),還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái),想想它們有哪些相同的地方?!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái),提出略讀要求。 (3)聯(lián)系單元專(zhuān)題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合 如,第四單元專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花,發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間;有觀察蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力;有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的;有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征,進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀察,在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛?,還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”?!翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?!皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事??梢钥闯?,整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題內(nèi)容,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 2、結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo) “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!? 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。 本冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是記錄自己的課余生活,一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí),它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起,為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 3、大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型 課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要憑借,是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文方面,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》;有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》;有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》;有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎,有助于啟迪學(xué)生的思想,如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規(guī)范,在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富,有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品,語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言,在思想上也得到啟迪,在情感上受到熏陶。 從本冊(cè)開(kāi)始,課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型,這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。 教材在部分課文的后面安排了“資料袋”,其形式有文字介紹,也有圖片介紹等?!百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中,有的是課文相知識(shí)點(diǎn)的介紹。如,《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片,《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些知識(shí)介紹,《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如,《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后,有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如,《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史,《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 (1)改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 圍繞課文提出的問(wèn)題,有以下幾種情況。 ①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如,《灰雀》一課,在“一定會(huì)飛回來(lái)!男孩肯定地說(shuō)?!边@句話的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題:“這時(shí)候,小男孩在想什么呢?”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如,《陶罐和鐵罐》一課,在“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”這句話的旁邊,提出“奚落是什么意思呢?我要往下讀讀看?!庇械囊龑?dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū),一邊想畫(huà)面。如,《美麗的小興安嶺》文后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū),一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色。 ②用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ),提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如,在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫(xiě),學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊,發(fā)出“李四光真會(huì)提問(wèn)題”的感嘆,這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題,揣摩他思考、提問(wèn)的方法。 ③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如,《趙州橋》一課,在“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話旁邊,提出“這句話這樣寫(xiě),好在哪兒呢”的問(wèn)題;《富饒的西沙群島》一課,文后有 “我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的”這一關(guān)于寫(xiě)法的提示。 ④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如,《孔子拜師》一課,在“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的旁邊,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際,我能體會(huì)到這句話的意思”;《矛和盾的集合》一課,在“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話旁邊,提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”等等。 審查委員高度贊賞了這樣的編排方式,他們?cè)趯彶橐庖?jiàn)里寫(xiě)道:教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富:有引導(dǎo)讀書(shū)思考的,有引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的;有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的,有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的;還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣:有的在課前引導(dǎo),有的在課中引導(dǎo),有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意,把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),有引導(dǎo)體會(huì)思想感情的;有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的;有聯(lián)系實(shí)際,加以拓展的。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。” (2)改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì) 課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。 (3)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。 一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái),你抄了哪些?”“讀了第二段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)?!? 二是教材之后列出詞語(yǔ)表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理,要既靈活又扎實(shí)。 三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分,如,“課文寫(xiě)得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情,還要把喜歡的部分背下來(lái)?!痹诖嘶A(chǔ)上,教師酌情推薦、檢查和組織交流,既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人而異,又體現(xiàn)兼顧基本要求。 (4)緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練筆” 隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多,學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系,增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如,《小攝影師》課后安排了續(xù)寫(xiě)故事;《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲;《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物;《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說(shuō)?!靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。 5、改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式,豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容 為了更好地體現(xiàn)整合,加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。并增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目,語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊,由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排,使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 (1)口語(yǔ)交際 全冊(cè)教材共安排八次口語(yǔ)交際。分別是:“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂(lè)”“觀察中的發(fā)現(xiàn)”“生活中的傳統(tǒng)文化”“風(fēng)景優(yōu)美的地方”“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”“夸夸我的同學(xué)”??谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”,和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。如,“我們的課余生活”和“生活中的傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)口語(yǔ)交際,都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,使學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō)。另一種是既結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題,讓學(xué)生交際得起來(lái)。如,“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”“夸夸我的同學(xué)”,都是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)談到的一些話題。 在口語(yǔ)交際的要求方面,注意循序漸進(jìn),逐步提高口語(yǔ)交際的要求。聽(tīng)的方面,在低年級(jí)“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,提出“認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充”。說(shuō)的方面,在低年級(jí)“能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”的基礎(chǔ)上,提出“講清楚,讓別人聽(tīng)明白”“盡量說(shuō)得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情,使聽(tīng)的人受到感染”等要求。 (2)習(xí)作 一共安排八次。分別是:寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活,寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人,寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà),寫(xiě)一則觀察日記,寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化,寫(xiě)自己去過(guò)的地方,編一個(gè)童話故事,自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外,在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作,完全放開(kāi),學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。教材多處提到:“寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)”“可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng),請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎么樣”“讀給同學(xué)聽(tīng)”“讀給大家聽(tīng)”“把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里,讓大家欣賞”等等。把寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)、改有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí),注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如,語(yǔ)文園地四在習(xí)作提示里這樣寫(xiě)道:“你把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)日記里了嗎?讓我們先交流一下各自的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn),再寫(xiě)一則觀察日記?!闭Z(yǔ)文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來(lái)的習(xí)作進(jìn)行一個(gè)歸納整理,保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆,把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。 (3)我的發(fā)現(xiàn) 根據(jù)年段發(fā)展特點(diǎn),拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)言現(xiàn)象。如,語(yǔ)文園地二,給出三個(gè)句子: 小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。” “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。 “是的?!毙∧泻⒄酒饋?lái),鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!” 然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話,可以有不同的形式”,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這三種形式的區(qū)別。全冊(cè)共安排八次“我的發(fā)現(xiàn)”,分別是:多音字,引用人物說(shuō)話的不同形式,描寫(xiě)顏色的詞,區(qū)別形近字,成語(yǔ)中的反義詞,一字多義,詞的褒貶義,ABB的構(gòu)詞形式。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來(lái)的?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”,從名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,在教學(xué)時(shí)不要包辦代替,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。 對(duì)于這部分內(nèi)容的編排,審查意見(jiàn)寫(xiě)道:“我的發(fā)現(xiàn)能針對(duì)不同學(xué)段的水平、要求設(shè)計(jì)內(nèi)容,有序拓展,既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,又引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。” (4)日積月累 “讀讀背背” 系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩(shī)《小兒垂釣》,園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言,園地三是描寫(xiě)秋景的對(duì)子歌,園地四是反映四時(shí)果蔬的韻文;園地五是十二生肖,園地六是寫(xiě)景的古詩(shī)佳句,園地七是描寫(xiě)思想方法的成語(yǔ),園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容,無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過(guò)上述內(nèi)容,使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩,祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化,自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語(yǔ)言、文化,不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解,不能理解也沒(méi)有關(guān)系。重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句,開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,積淀文化。 “讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。語(yǔ)文園地一、四、五、七安排了四次認(rèn)字的內(nèi)容,這四次認(rèn)字的安排,充分考慮漢字本身的規(guī)律,采用熟字去偏旁識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字、利用形聲字規(guī)律識(shí)字等方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)一些字。這些字只認(rèn)不寫(xiě)。到了中年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力,應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字,如,熟字減偏旁,熟字加偏旁,利用象形、會(huì)意、形聲等特點(diǎn)識(shí)字。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如,字詞游戲、字謎、競(jìng)賽等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。 “我會(huì)填”和“讀讀記記”。教材在語(yǔ)文園地二、三、六、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地二是形近字組詞練習(xí),園地三是形容詞和動(dòng)詞的搭配練習(xí),園地六是三組按不同形式歸類(lèi)的詞語(yǔ),第一組是AABB式,第二組是“又…又…”的形式,第三組是“不…不…”的形式,園地八是三組按不同內(nèi)容歸類(lèi)的詞語(yǔ),第一組側(cè)重表現(xiàn)旅途的艱辛,第二組側(cè)重表現(xiàn)商品的實(shí)惠和豐富,第三組表現(xiàn)人的神情、外貌和動(dòng)作。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象,讀一讀,記一記,有的還可以做一做。不要講解語(yǔ)法知識(shí)。 (5)豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式,增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目 全冊(cè)八個(gè)語(yǔ)文園地,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”這四項(xiàng)內(nèi)容分別交叉安排兩次。 ①“趣味語(yǔ)文”,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。教材在語(yǔ)文園地三安排了繞口令,在語(yǔ)文園地八安排了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主。可事先布置學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容,還可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的形式,增強(qiáng)趣味性。 ②“成語(yǔ)故事”,中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,包含著許多民族文化的信息,既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀,同時(shí)讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教材安排的兩個(gè)成語(yǔ)故事,《聞雞起舞》是歷史故事,《刻舟求劍》是寓言故事,分別安排在語(yǔ)文園地二和語(yǔ)文園地七。成語(yǔ)故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累,繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。用自己的話講講這個(gè)故事,或者說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。如果有不明白的地方,可以提出來(lái),大家討論討論。 ③“寬帶網(wǎng)”,主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。語(yǔ)文園地四介紹了魯班、牛頓和瓦特發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀或其他途徑,了解古今中外更多這樣的故事;語(yǔ)文園地六介紹了祖國(guó)大江南北有代表性的風(fēng)景和物產(chǎn)后,讓學(xué)生搜集更多反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料,去感受祖國(guó)的美麗和富饒。這樣的安排,將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的生活空間,加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。 寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動(dòng)”兩個(gè)方面的功能。從教學(xué)的角度看,“資料補(bǔ)充”部分只需學(xué)生讀一讀就可以了,“拓展活動(dòng)”部分則體現(xiàn)了一定的彈性,可以先布置搜集資料,再交流搜集所得。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元的專(zhuān)題相關(guān),所以資料的搜集可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先行提出。如,語(yǔ)文園地六關(guān)于“搜集更多反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料,感受祖國(guó)的美麗和富饒”,就可以結(jié)合《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置,在單元末的“寬帶網(wǎng)”教學(xué)時(shí)主要是進(jìn)行資料的交流。也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,根據(jù)教材中提示的活動(dòng)內(nèi)容,深入開(kāi)展一些搜集資料、課外閱讀、交流展示的活動(dòng)。 ④“展示臺(tái)”,主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行。園地一展示收集的郵票、課外閱讀的書(shū)籍和小組合辦的圖片展。園地五展示小組合辦的手抄報(bào)、爺爺寫(xiě)的春聯(lián)、自己做的風(fēng)箏。教材從不同的方面,展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。它具有舉例的性質(zhì),既為學(xué)生提供一個(gè)展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),又是一種提倡和引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。教材中的內(nèi)容只是例子,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,組織學(xué)生展示相應(yīng)的內(nèi)容。要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。 審查意見(jiàn)說(shuō):“語(yǔ)文園地內(nèi)容豐富,形式活潑新穎。新增欄目,如,成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文等綜合性更強(qiáng),有利于學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野,有利于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。” 6、注意體現(xiàn)彈性,增加適用性 (三)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。 2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。 3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。 4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。 9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。 10.初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。 11.練習(xí)整篇習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 12.講述故事做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。 13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 (四)教學(xué)方法 1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中,尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法,準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的識(shí)字量,這是下限。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。 2、閱讀教學(xué) (1)精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。 ①加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練 詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)方面:理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。 ②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練 ③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力 ④精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。 ⑤給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。 ⑥開(kāi)展合作學(xué)習(xí)??梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題,大家提出的“疑”或“惑”,展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果,避免合作學(xué)習(xí)流于形式。。 (2)略讀課文的教學(xué)。 略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。 (3)選讀課文的教學(xué) 教材后附有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查,通過(guò)交流,起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。 3、口語(yǔ)交際教學(xué) (1)明確教學(xué)要求,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力 (2)口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 。3)全員參與 (4)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià) (5)在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐 (6)在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力 4、習(xí)作教學(xué) (1)重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá) (2)加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系 (3)重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流 (4)本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生看到的,聽(tīng)到的,想到的。 四、教學(xué)進(jìn)度安排 日 期 周 次 教學(xué)內(nèi)容 課 時(shí) 數(shù) 日期 周 次 數(shù)學(xué)內(nèi)容 課 時(shí) 數(shù) 8.31 ︱ 9.6 1 教學(xué)常規(guī)的溫故知 新總結(jié)評(píng)價(jià)暑假作業(yè) 《我們的民族小學(xué)》2 2 11.9 ︱ 11.15 11 期中考試 《孔子拜師》2 《盤(pán)古開(kāi)天地》2 4 9.7 ︱ 9.13 2 綜合實(shí)踐:我的課余生活 《金色的草地》2 《爬天都峰》2 《槐鄉(xiāng)的孩子》1 5 11.16 ︱ 11.22 12 《趙州橋》2 《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》1 《語(yǔ)文園地五》4 7 9.14 ︱ 9.20 3 《語(yǔ)文園地一》4 綜合實(shí)踐:我的課生活展示 第一單元測(cè)驗(yàn) 評(píng)卷 4 11.23 ︱ 11.29 13 第5單元測(cè)驗(yàn) 評(píng)卷 《古詩(shī)兩首》2 《富饒的西沙群島》2 綜合實(shí)踐 4 9.21 ︱ 9.27 4 《灰雀》2 《小攝影師》2 《奇怪的大石頭》2 6 11.30 ︱ 12.6 14 《美麗的小興安嶺》2《香港,璀璨的明珠》1 《語(yǔ)文園地六》4 7 9.28 ︱ 10.4 5 《我不能失信》1 《語(yǔ)文園地二》4 5 12.7 ︱ 12.13 15 第6單元測(cè)試 評(píng)卷 《矛和盾的集合》2 《科利亞的木匣》2 《陶罐和鐵罐》2 6 10.5 ︱ 10.11 6 “十一”放假 12.14 ︱ 12.20 16 《獅子和鹿》1 《語(yǔ)文園地七》4 第7單元測(cè)試 評(píng)卷 綜合實(shí)踐展示 5 10.12 ︱ 10.18 7 第二單元測(cè)驗(yàn) 評(píng)卷 《古詩(shī)兩首》2 《風(fēng)箏》2 4 12.21 ︱ 12.27 17 《掌聲》2 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》2 《給予樹(shù)》2 6 10.19 ︱ 10.25 8 《秋天的雨》2 《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》1 《語(yǔ)文園地三》4 7 12.28 ︱ 1.3 18 《好漢查理》1 《語(yǔ)文園地八》4 第8單元測(cè)試 評(píng)卷 5 10.26 ︱ 11.1 9 第三單元測(cè)試 評(píng)卷 《花鐘》2 《蜜蜂》2 《玩出了名堂》2 6 1.4 ︱ 1.10 19 選學(xué)課文1選學(xué)課文2選學(xué)課文3選學(xué)課文4選學(xué)課文5選學(xué)課文6 選學(xué)課文7選學(xué)課文8 8 11.2 ︱ 11.8 10 《找駱駝》1 《語(yǔ)文園地四》4 第四單元測(cè)驗(yàn) 評(píng)卷 5 1.11 ︱ 1.31 20至22 期末復(fù)習(xí)、評(píng)優(yōu)、考試 9 人教版三上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 一.班級(jí)情況分析 本班學(xué)生人數(shù)32人,其中男生23人,女生9人。徐綺是剛從南通實(shí)驗(yàn)小學(xué)轉(zhuǎn)入的女生。課外閱讀相當(dāng)充實(shí)。但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假休息,許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所改變,散漫、沒(méi)有頭緒、課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)的興趣減弱。這對(duì)我的開(kāi)學(xué)工作是一大挑戰(zhàn)。三年級(jí),是一座橋梁,連接著從低段到高段的過(guò)渡。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是一個(gè)挑戰(zhàn)。幸虧二年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)讓學(xué)生在生活日記中培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)筆的興趣。多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)養(yǎng)成。但水平參差不齊。如諸妍冰、黃維肖、林海粟、等都達(dá)到了獨(dú)立閱讀整本注音讀物的水平。但像吳志豪、吳瀅瀅、潘鉅涵、吳恩潮等都只能達(dá)到與老師共同欣賞繪本讀物的水平。多數(shù)學(xué)生對(duì)短篇的讀物能做到不同形式地讀。所以三年級(jí)將在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)之余,繼續(xù)開(kāi)展大量課外經(jīng)典閱讀,在高品位的讀與背,寫(xiě)與說(shuō)中,讓經(jīng)典浸潤(rùn)童年,使學(xué)生在書(shū)香中成長(zhǎng)。 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題;略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。 教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元…… 一、教材的基本結(jié)構(gòu): 本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。 教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。 每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。 二、教材的特點(diǎn): (一)圍繞專(zhuān)題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。 前四冊(cè)教材“以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想,在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新,從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi),教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1.強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。 從本冊(cè)開(kāi)始,每組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專(zhuān)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專(zhuān)題。 2.加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。 3、聯(lián)系單元專(zhuān)題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 (二)結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。 “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。 (三)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)” 的設(shè)計(jì)思想一脈相承,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式,采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱(chēng)敘述方式。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。 3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語(yǔ)表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。 4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練筆”。 隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多,學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系,增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。 “小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。 (四)改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式,豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。 為了更好地體現(xiàn)整合,加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。并增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目,語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊,由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排,使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 5.豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式,增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。 2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。 3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。 4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。 10.初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。 11.開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 12.講述故事努力做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。 13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 四、課題名稱(chēng):專(zhuān)題研讀 (一)課題研究目標(biāo): 分層次指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)課文和課外讀物,提高學(xué)生的誦讀能力、朗讀感悟能力。積累好詞佳句、精彩段落與課外知識(shí)。讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣,訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力,促進(jìn)習(xí)作水平的提高。全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 (二)課題研究措施: 1、確定好三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)研讀的課文、三年級(jí)上冊(cè)一般閱讀的課文和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文。 三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)研讀的課文: 我們的民族小學(xué)、金色的草地、爬天都峰、灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭、古詩(shī)兩首、風(fēng)箏、秋天的雨、花鐘、蜜蜂、玩出了名堂、孔子拜師、盤(pán)古開(kāi)天地、趙州橋、富饒的西沙群島、美麗的小興安嶺、矛和盾的集合、科利亞的木匣、陶罐和鐵罐、掌聲、一次成功的實(shí)驗(yàn)、給予樹(shù)。 三年級(jí)上冊(cè)一般閱讀的課文: 槐鄉(xiāng)的孩子、我不能失信、聽(tīng)聽(tīng),秋天的雨、找駱駝、一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)、“東方之珠”、獅子和鹿、好漢查理。 三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生自讀的課文: 不懂就要問(wèn)、做風(fēng)車(chē)的故事、五花山、六個(gè)矮兒子、神筆馬良、字典公公家里的爭(zhēng)吵、喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨、信箱。 2、重點(diǎn)推薦學(xué)生閱讀一些課外書(shū),有: 《落滿霞光的竹林》、《紅蕾》、《中國(guó)少年兒童》、《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》、《格林童話》、《安徒生童話》。 (三)課題研究實(shí)施計(jì)劃: 1、建立“專(zhuān)題研讀”課題研究學(xué)生資料記錄冊(cè)《足跡》。 2、在《足跡》上記錄課文和課外書(shū)的閱讀情況。 3、在《足跡》上摘抄重點(diǎn)研讀的課文中的好詞佳句、精彩段落。 4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)研讀的課文。 5、定期寫(xiě)讀書(shū)筆記,寫(xiě)清書(shū)名、作者、頁(yè)數(shù)、大體內(nèi)容、好詞、佳句、精彩段落、收獲與感受。 6、閱讀了好文章,仿照練習(xí)寫(xiě)習(xí)作。 7、養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。 8、開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”,圍繞與課文相關(guān)的主題,讓學(xué)生搜集資料,增長(zhǎng)課外知識(shí),并將小組研究的成果進(jìn)行歸納、總結(jié),用填表格、繪畫(huà)、辦手抄報(bào)等方式記錄下來(lái)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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