《六語下導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六語下導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案.doc（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》，能根據(jù)課后注釋理解全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點(diǎn)詞句，明白“讀書做事一定要專心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。 2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。 相關(guān)鏈接： 孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。 學(xué)習(xí)過程： 自主預(yù)習(xí): 1、結(jié)合課文語言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。 學(xué)弈（ ） 惟（ ） 鴻鵠（ ） 繳（ ） 弗（ ） 矣（ ） 與（ ） 2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞的意思，再回答問題。 弈( )秋，通國( )之善弈者也。使弈秋誨( ) 二人弈，其一人專心致志，惟(wi)( )弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(h)( )將至，思援弓繳(zhu)而射之。雖與之( )俱( )學(xué)，弗(f)若之矣(yǐ)。為是其( )智弗若與(y)？曰：非然也。 自研探究： 1、聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思，我還能像古人一樣朗讀全文呢。 ①一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 ②雖與之俱學(xué)，弗(f)若之矣(yǐ)。 ③為是其智弗若與(y)？曰：非然也。 2. 用自己的話說說全文的意思。文中有很多“之”，先找出來再聯(lián)系上下文，想一想他們格表示什么意思？ 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。 1、背誦課文。 2、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫從故事中悟出的道理。 1、《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 學(xué)法指導(dǎo): 通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。 相關(guān)鏈接： 孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。 自主預(yù)習(xí)： 我會(huì)讀: 汝 盤盂 專心致志 滄滄涼涼 二、解釋下列加橫線的詞語。 見兩小兒辯斗（ ）而日中時(shí)遠(yuǎn)也（ ） 孔子不能決也（ ） 及其日中如探湯（ ） 自研探究: 1、 聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思。我還能像古人一樣朗讀全文呢。 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 。 日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為遠(yuǎn)者熱而近者涼乎？ 孰(sh)為汝(rǔ)多知(zh)乎？ ， 2、 用自己的話說說全文的意思。我能利用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)解釋孔子不能解決的問題。 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 課堂檢測(cè)： 1. 讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。 （1）．為是其智弗若與？曰：非然也。（ ） （2）．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（ ） （3）．此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（ ） （4）．孰為汝多知乎？( ) 二、對(duì)《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．要敢于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。 B．宇宙無限，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。 C．要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者，不迷信權(quán)威。 D．觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。 三、演一演： 同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語言，都來演一演、說一說課文中的故事。 2、《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語言。 3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 相關(guān)鏈接 朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚(yáng)州人。主要作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。 “四讀”預(yù)習(xí)： 一、 標(biāo)出自然段序號(hào)。 二、 初讀課文：1、文中注拼音的生字多拼讀兩遍。 2、把文后生字在文中用–標(biāo)注出來，注上拼音，每字組2-3個(gè)詞語。 3、找出文中需要記憶、理解的詞語。 自研學(xué)習(xí)： 三、朗讀展示。 1、開火車?yán)首x課文。 2、把你認(rèn)為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。 3、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。 4、讀后交流不理解的字詞。 四、再讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 通過認(rèn)真讀課文，我知道課文講了 ，我讀懂了 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 自我檢測(cè) 1、我能讀準(zhǔn)字音 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 凝然 頭涔涔 淚潸潸 徘徊 薄霧 盡管 挪移 2、我會(huì)用課文里的詞語填空，體會(huì)這樣搭配的好處。 （ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過 （ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉(zhuǎn) 3、我會(huì)讀并理解下列詞語 頭涔涔： 淚潸潸： 伶伶俐俐： 徘徊： 4、我能找出下列詞語的近、反義詞： 徘徊——（ ）（ ） 空虛——（ ）（ ） 5、 我會(huì)讀課文。我知道了《匆匆》是一篇膾炙人口的（ ），作者細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的（ ）和（ ）。 2、《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、入情入景地朗讀課文，抓住重點(diǎn)句段，想一想，作者朱自清表達(dá)的思想感情，從中感覺時(shí)間的寶貴，從小樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)，體會(huì)感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式。 2、有感情的朗讀課文，想一想那些詞語用的準(zhǔn)備，你還有哪些不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)作者是怎樣描述日子來去匆匆。 2、感悟?qū)r(shí)間流逝的復(fù)雜心情，從而懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)自主 學(xué)法指導(dǎo)： 抓住作品的優(yōu)美的語言感悟，小組討論，合作探究。 學(xué)習(xí)過程： 自主預(yù)習(xí)： 1、看拼音寫詞語： nu y zhēng rng pi hui lng l ch luǒ luǒ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、比一比，再組詞。 掩（ ） 裸（ ） 凝（ ） 顆（ ） 俺（ ） 棵（ ） 疑（ ） 棵（ ） 4、給多音字注音組詞： （ ）（ ） （ ）（ ） 燕 藏 （ ）（ ） （ ）（ ） 3、填空。 （1）燕子去了，（ ）；楊柳枯了，（ ）；桃花謝了，（ ）。這句話作者運(yùn)用了（ ）修辭方法。 自研探究 一、對(duì)子、組員合作 （10 1、重點(diǎn)句、段理解。 ①在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜過…… ②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去…… ③過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了…… （學(xué)法：讀句子——抓關(guān)鍵詞語——談感情——說寫法） 2、問題探究 （18 1.時(shí)間無形，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？課文中哪些句子讓你體會(huì)到了作者復(fù)雜的心情？ 2. 課文告訴我們什么道理？我還能用幾句名言來開頭，仿照作者寫時(shí)間流逝的句段寫一寫。 3. 開頭結(jié)尾有什么聯(lián)系？文中運(yùn)用了許多修辭手法，分別找出來，說說它們的表達(dá)作用。文中大量問句有什么好處？ 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 課堂檢測(cè)： 1、照樣子寫句子。 （1）例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 _____________的時(shí)候，日子____________________；__________ 的時(shí)候，日子______________________； ____________的時(shí)候， ______________________。 （2）例：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 ____________ ，有_____________的時(shí)候；_____________，有 ________的時(shí)候；_____________，有_____________的時(shí)候。 2、讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來。 （1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________ （2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 作者把自己的日子比作__________________________，把時(shí)間比作_________ ，說明了___________________________________。 3．惜時(shí)名言 ① ② ③ 4.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？ （引導(dǎo)學(xué)生從詞語積累、寫作方法、個(gè)人感悟等方面總結(jié)。） 3、《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能讀會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。” 2．能有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 知識(shí)鏈接： 林清玄： 當(dāng)代作家臺(tái)灣高雄人1953年生畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校。 桃花心木： 常綠喬木樹皮淡紅色鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉小葉46對(duì)卵形或卵狀披針形兩側(cè)不等。春夏開花圓錐花序花白色。蒴果大卵形木質(zhì)五瓣裂。原產(chǎn)南美洲中國南部有栽培。木材色澤美麗能抗蟲蝕適于制作車船、家具等為世界名貴木材之一。 學(xué)習(xí)方法： 有感情的朗讀，讀中感悟。 1、 自主學(xué)習(xí)。 1、讀拼音寫漢字 wěi j yǎ b b dun lin li 枯（ ） （  ）水 優(yōu)（ ） （ ）生機(jī) （ ）  依（ ） 2、在括號(hào)中填入合適的詞語   （ ）的樹  （ ）的人  （ ）的樹苗   （ ）的心  （ ）的能量  （ ）的基業(yè) 3、寫出下列詞語的近義詞 枯萎——  依賴——  優(yōu)雅—— 特別——  從容——  普通——  二、自研學(xué)習(xí)： 1、讀準(zhǔn)生詞語，并注意它們的書寫，弄懂意思。（音形義） 膝蓋（ ）、 插（ ）、 莫（ ）其妙、 無（ ）無故、 汲水（ ）、 模仿（ ） 語（ ）心（ ）、 一（ ）話（ ） 鍛（ ）、 2、課文中有一些句段語言很美富有哲理，我有自己的體會(huì)，例如： 3、有感情朗讀課文我知道課文主要寫了 我讀懂了什么？（即情感）與同桌討論交流 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 三、自我檢測(cè)： 給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋 莫名其妙( ) （1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。 無緣無故( ) （1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。 3、《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 讀懂課文內(nèi)容，感悟作者心里的變化，用自己的話理解種樹人這樣做的原因，積累句段。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過理解含義深刻的句子，用自己的話理解種樹人這樣做的原因。 學(xué)習(xí)方法： 自主、合作、探究 自主學(xué)習(xí)： 1、正音 挪移（ ） 蒸融（ ） 插秧（ ） 枯萎（ ） 幸而（ ） 轉(zhuǎn)化（ ） 赤裸裸（ ） 哲理（ ） 幅度（ ） 喧嘩（ ） 附和（ ） 薄弱（ ） 附庸（ ） 剎那間（ ）養(yǎng)尊處優(yōu)（ ） 三、找出下列四字詞語中書寫有誤的一項(xiàng)，并改正 專心至志( ) 語重心常( ) 狂風(fēng)瀑雨( ) 博博生機(jī)( ) 坐無虛席( ) 易想不到（ ） 驚心動(dòng)迫（ ） 養(yǎng)遵處優(yōu)（ ） 四、文學(xué)常識(shí) 《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家（ ）寫的一篇（ ），作者借樹苗的（ ），來比喻人的（ ），寫一個(gè)種樹人讓 的育苗方法，說明了 合作探究： A、當(dāng)這些桃花心木還小的時(shí)候，種樹人是怎樣培養(yǎng)它們的？學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？我的心情先是（ ）（ ），再后來是（ ），如果種樹人在你的身邊，你對(duì)他的做法會(huì)有哪些疑問？ C、當(dāng)我向種樹人提出疑問時(shí)，種樹人是怎么回答的呢？ D、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。你能不能用自己的話給我們介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？（從種樹人的話找） 合作交流 對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流 抽簽 預(yù)展 展講 積累句段 把自己感受最深、或喜歡的句段摘抄下來。 3、《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案 第三課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。 自研學(xué)習(xí) E、從給樹苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？從文中找出有關(guān)的句子。 這里“不確定”是指 （ ）。 我們生活中經(jīng)常遇到“不確定”，比如 （ ）。 我明白了作者是用借 （ ）喻人的方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。 F、“種樹的人不再來了”，桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？是因?yàn)椋海? ）。 G、怎樣理解“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！? 合作交流 對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流 抽簽 預(yù)展 展講 拓展延伸，想象說話 1．種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ） 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象 ⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會(huì)想…… ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… ⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… 課后拓展積累運(yùn)用 ★有關(guān)自立自強(qiáng)的名言 ?沒有完全的獨(dú)立，就沒有完全的幸福?！嚑柲嵫┓蛩够? ?靠自己的力量能獲得的東西，不要去乞求他人的恩賜。——蒙臺(tái)梭利 ?滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。 ——陶行知 ?任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。 ——徐特立 4、《頂碗少年》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　 1．能讀準(zhǔn)確并借助詞典聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。 　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握生字，理解詞語，熟讀課文，理清文章層次。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文。 學(xué)法指導(dǎo)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。 知識(shí)鏈接： 介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。 自主預(yù)習(xí)： 一、標(biāo)出自然段序號(hào)。 二、初讀課文：1、文中注拼音的生字多拼讀兩遍。 2、把文后生字在文中用–標(biāo)注出來，注上拼音，每字組2-3個(gè)詞語。 3、找出文中需要記憶、理解的詞語。 自研學(xué)習(xí)： 三、朗讀展示。 1、開火車?yán)首x課文。 2、把你認(rèn)為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。 3、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。 4、讀后交流不理解的字詞。 四、再讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 通過認(rèn)真讀課文，我知道課文講了 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 自我檢測(cè) 1．讀寫下列詞語 歉疚 肩胛 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措 柳暗花明 目不轉(zhuǎn)睛 不約而同 山窮水盡 驚心動(dòng)魄 冰天雪地 2．比一比，再組詞 躬（ ） 碗（ ） 射（ ） 宛（ ） 歉（ ） 措（ ） 謙（ ） 惜（ ） 3、本文按照（ ）順序可分為兩部分來理解： 第一部分（第1—5自然段）寫：（ ）。 第二部分（第6、7自然段）：（ ） 4、《頂碗少年》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 班級(jí)　　　　　 　　組別 　 　　　姓名　　　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序， 懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 　　2、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，把握課文內(nèi)容。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理， 自主預(yù)習(xí)： 1、 給下列詞語注音： （ ） （ ） （ ） （ ） 縈繞 一摞 不知所措 歉疚 2、 在括號(hào)里填上合適的詞語 （ ）的動(dòng)作 （ ）的拼搏 （ ）的絕境 （ ）的嚴(yán)冬 三、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語 縈繞于心：__________________________ 座無虛席：__________________________ 附和：____________________________________ 不知所措：_________________________________ 四、通過讀課文我知道課文主要寫了： 我讀懂了： 五、我能在課文中找出自己有感悟的句段，并寫出自己的批注。如： 自研探究 1、頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，少年的表現(xiàn)如何，會(huì)怎樣想？觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試體會(huì)觀眾當(dāng)時(shí)的心會(huì)怎樣想？（先找出相關(guān)語句，再說說體會(huì)、批注） 2、那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么 ？作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，這樣寫你覺得有何妙處？ 3.作者為什么說頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者？讀了課文之后，我受到了震撼，并能仿照作者的寫法用運(yùn)神態(tài)動(dòng)作心理等手法寫一寫表演成功后的“我”會(huì)怎樣說，怎樣做，怎樣想等 合作交流：對(duì)學(xué)交流3分鐘；小組合作交流5分鐘 展講交流：抽簽 預(yù)展 展講 學(xué)習(xí)檢測(cè)： 一、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫橫線。 　　附和（h h） 結(jié)實(shí)（jiē ji） 沉著（zhe zhu） 喝彩（h hē） 二、我能填入合適的詞語。 （ ）的觀眾 （ ）的拼搏 （ ）的掌聲 （ ）的激動(dòng) （ ）的神色 （ ）的失誤 三、我能根據(jù)下面的解釋寫出正確的詞語。 　　1.形容劇場(chǎng)或者禮堂等演出坐滿了觀眾。（ ） 　　2.事先沒有想到。（ ） 　　3.眼睛緊緊盯著，形容看得很認(rèn)真。（ ） 　　4.心理跟著震驚、激動(dòng)、害怕等。（ ） 5.由于驚慌，害怕等不知道該做什么。（ ） 四、把句子換成另一種說法，句意不變。 　　他把手中的碗交給少年。 　?。?）________________________________________________________________ 　?。?）________________________________________________________________ 五、我是小法官，我能根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列說法的正誤。（對(duì)的“T”，錯(cuò)誤“F”。） 　　1.頂碗少年在那次表演中一而再，再而三地失誤，但還是贏得了在場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。（ ） 　2.頂碗少年那股頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)失敗并最終戰(zhàn)勝失敗的精神給作者以深刻的人生啟迪。（ ） 　　3.從《頂碗少年》中我們不難悟出，生活中隨時(shí)有失敗，失敗并不可怕，關(guān)鍵是你能否不氣餒，敢于從失敗中走出來。（ ） 六、我能根據(jù)對(duì)課文的理解，指出句中省略號(hào)的用法。 　　A.表示文中省略的部分B.話語中沒有說完的部分C.表示斷斷續(xù)續(xù)的話語中的停頓 　　1.他忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。（ ） 　　2.觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。（ ） 四、少年頭兩次表演失敗后表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出有關(guān)的語句，抄寫下來。 　　_____________________________________________________________________ 　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 五、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)…… 　　這是課文最后一句話，說說你從省略號(hào)中讀出了什么。 　　_____________________________________________________________________ 　　_____________________________________________________________________ 5*手指 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。 2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣 的事物中得到啟示的習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。 課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 課文導(dǎo)讀 生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像前文的“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指，它們會(huì)給我們帶來怎樣的啟示呢？我們首先要總結(jié)一下前幾課的學(xué)習(xí)方法，特別是在預(yù)習(xí)《頂碗少年》一課時(shí)，又習(xí)得了哪些方法，有效的方法，要繼續(xù)使用；那些耗時(shí)多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍棄。這樣才能有良好的學(xué)習(xí)效果啊! 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫√ 血要流出來了，叫他拼命按住。 （xiě xu） 穢物，毒物，烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多。 （chǔ ch） 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 （chǔ ch） 小指的用處則更渺小。 （mio miǎo） 能力薄弱也無過于他們了。 （b bo） 有如上的差異卻無愛憎在其中。 （zēng zng） 2、用課文里表示動(dòng)作的詞語填空。 （ ）脂粉 （ ）藥末 （ ）戒指 （ ）耳朵 （ ）鼻涕 （ ）筆桿 3、我知道作者寫了五個(gè)手指這樣的特點(diǎn) 4、我讀了這篇文章，有很多啟示，我要寫一寫 我的疑惑：我有疑惑要與老師、同學(xué)共同探討： 疑惑： 二、拓展閱讀 手和腦的故事 手正在欣賞一件自己精心制作的杰作，又高興又驕傲地說：“我確實(shí)是萬能，如果沒有我，怎能制造出這樣精美的東西，人類哪里有美滿的生活呢？”手洋洋得意，越說越興奮，大有目空一切的氣概。 大腦聽了很不服氣，于是大聲地說：“你這么自大，太過分了。其實(shí)，你有什么了不起？如果不是我在動(dòng)腦筋，你哪有這樣的成就？你不過是依從我的命令行事罷了?！笔至⒓醇右苑瘩g：“胡說！你只憑空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋頭苦干，制造出無數(shù)有用的東西！” 他們因?yàn)槌沉俗欤阏l也不理睬誰。大腦每天在計(jì)劃怎樣改良機(jī)械，怎樣設(shè)計(jì)精密的儀器，希望用來代替人力，減輕人類的辛苦，卻始終無法實(shí)現(xiàn)。而手呢，也只是習(xí)慣性整天忙忙碌碌地工作。但是做出來的東西，完全缺乏良好的性能。至于什么緣故，總是弄不清楚。 眼睛看見他們互不相讓，真是又氣又急，便對(duì)他們說：“你們這樣相持下去，終究不是辦法，必須互相配合才對(duì)。大腦想出來的計(jì)劃，手從實(shí)際生活中，證明這個(gè)想法是否正確，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。手的勞動(dòng)依靠大腦的幫助，才能進(jìn)步；大腦的思想，得到手所提供的經(jīng)驗(yàn)，也就更靈活，更精明了。這樣，大家才能夠收到相輔相成的效果，人類的社會(huì)才能夠不斷地進(jìn)步?！? 聽了眼睛的忠告，手和腦都覺悟過來。從此，大家和好如初，一同合作了。 1、請(qǐng)用一句話概括出它們爭(zhēng)吵的原因？ 2、什么叫“覺悟”？手和腦覺悟到了什么？ 四、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì) 生活中有過許許多多的“第一次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長的道路上，讓我們難以忘懷，給我們深刻的啟示，選一件印象深刻的“第一次”，認(rèn)真回憶事情的經(jīng)過，為口語交際做準(zhǔn)備。 五、相關(guān)鏈接1、豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人。 主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。 2、豐子愷散文一篇 楊柳（節(jié)選） 因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍?，就有人說我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有什么深緣？其答案了不可得。 原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們?cè)诤叿N柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們?cè)诤叿N荊棘，也許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。 但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會(huì)種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。 也許我曾經(jīng)對(duì)人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對(duì)他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來對(duì)于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹…… 第一單元檢測(cè)題 第一二課時(shí) 考一考 班級(jí)　　　　　 　　組別　　　　 　　　姓名　　　 一、讀拼音，寫詞語。（5分） hnɡ h nu y yānɡ mio kū wěi zhēnɡ rnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“—”畫出句子中帶點(diǎn)字的正確讀音。(4分) 1、小張做的飛機(jī)模（m m ） 型與真的飛機(jī)真是一模(m m )一樣。 2、去的盡(jǐn jn)管去了，來的盡管來著，去來的中間(jiān jin )， 又是怎樣的匆匆？ 三、按查字典要求填空。（6分） “截”字，按音序查字法，先查字母______，再查音節(jié)______；按部首查字法，先______部，再查______畫。這個(gè)字在字典中的解釋有：①割斷，弄斷。②段。③阻攔。在“斬釘截鐵”中應(yīng)選第______項(xiàng)解釋；在“把他截住”中應(yīng)選第______項(xiàng)解釋。 四、辨字組詞。（4分） 挪（ ） 秧（ ） 鍛（ ） 雅（ ） 娜（ ） 殃（ ） 緞（ ） 稚（ ） 五、按一定順序重新排列詞語。（4 分） 1、晌午 黃昏 黎明 早上 下午 ______________________________________________________。 2、國慶節(jié) 勞動(dòng)節(jié) 婦女節(jié) 兒童節(jié) 元旦 ______________________________________________________。 6、 用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面兩句話連成三種不同的句子。（6分） A．下一番苦功。 B．能練出一筆好字。 ①__________________________________________________________ ②______