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04年基礎心理學試題：西方心理學史 一、 名詞解釋：40分 1、形質學派 2、詹姆士的意識流學說 3、觀察學習 4、潛伏學習 5、自我防御機制 二、 簡答題：60分 1、簡評馮特對心理學的貢獻與不足 2、簡述華生關于心理學研究對象與研究方法的基本主張 3、簡述弗洛伊德對精神分析對象和方法的論述 4、簡述格式塔學派對心理學的貢獻 5、簡述馬斯洛人本主義心理學的研究原則 6、簡述信息加工認知心理學的基本主張 三、 論述題 1、論述人本主義心理學的基本觀點和方法。30分 2、談談你對心理學發(fā)展中兩種文化（即科學主義和人文主義）的理解（提示：主要從兩種文化的表現(xiàn)、特征、關系與未來發(fā)展趨勢等方面談起）20分 05年基礎心理學試題：西方心理學史 一、 填空題 1、心理學中的第三勢力是（）。P344 2、首次最早主張心理學三分法的是（）。P68 3、狹義機能主義是（）學派。P183 4、（）第一個對記憶進行了研究。P125 5、羅杰斯的心理治療觀又稱（）。P367 6、布倫塔諾心理學的研究對象是（）。P129 7、阿德勒創(chuàng)辦了（）。P320 8、皮亞杰學說的理論基礎是（）。P291 9、狹義的認知心理學是（）。P385 二、 名詞解釋 1、歷史思維 2、計算機模擬 P393 3、符號學習 4、皮亞杰 P280 5、意識流 P178 6、自我效能 7、人格面具 8、高峰體驗 P361 三、 簡答題 1、西方心理學研究的編纂學原則 P13 2、觀察學習的心理過程P241 3、弗洛伊德的人格理論 P311 《西》P301 4、格式塔心理學的功過 P263 5、馮特的心理科學觀 P117 四、 論述題 1、信息加工認知心理學的背景、主要觀點、研究方法，并做出評價。P385 2、馬斯洛人本主義理論的內容及評價。P355 2006年西方心理學史 一、 名詞解釋（每題5分，共40分） 1、 布羅卡區(qū) P108 2、 內部知覺 3、 無嘗試學習 4、 自性（self） 5、 初級自主性 6、 計算機模擬P393 7、 心理生活空間 8、 心理復合律 P121 二、 簡述題（每小題8分，共64分） 1、 簡述馮特的民族心理學 P116 2、 簡述詹姆士的自我理論 P181 3、 簡述新皮亞杰學派的主要理論觀點 P300 4、 簡述霍妮的神經癥理論《西》P385 5、 簡述羅洛梅的健康人格理論P375 6、 簡述弗洛伊德的社會文化觀《西》P313 7、 如何理解馬斯洛的“存在性認知”理論 《西》P559 8、 簡述信息加工認知心理學的基本觀點 P391 三、 論述題（每小題23分，共46分） 1、 述評華生的行為主義心理學 P208 2、 試述格式塔心理學的主要理論研究，并簡要加以評價 P255 P263 2007年西方心理學史 一、 名詞解釋（每題5分，共40分） 1、 升華 2、 社會性個 3、 心理場 4、 生活風格 5、 同化 P286 6、 效果律 7、 圖式 P285 8、 同型論 二、 簡單回答題（每小題8分，共64分） 1、 簡述布倫塔諾的心理學思想。P128 2、 簡述西方心理學史的編纂學原則。P13 3、 簡述人本主義心理學的人性觀。P353 4、 新的新行為主義的基本特點是什么？《西》P258 5、 分析鐵欽納構造主義對心理學的貢獻與歷史意義。P149 6、 簡述觀察學習的心理過程。P241 7、 簡述格式塔心理學的組織原則。P260 8、 霍妮提出的神經癥人格有哪幾種類型?！段鳌稰386 三、 論述題（每小題23分，共46分） 1、 述評弗洛伊德精神分析理論的貢獻與不足 P316 2、 論述信息加工心理學的基本觀點和研究方法，并做出相應評價。P385 08年基礎心理學試題：心理學史 四、 名詞解釋：40分（每題5分） 1、觀察學習P240 2、心理環(huán)境 3、高峰體驗 P361 4、最近發(fā)展區(qū) 5、知慮論 6、布倫塔諾 P127 7、超個人心理學 P379 8、計算機模擬P393 五、 簡答題：64分（每題8分） 1、簡單評價達爾文的進化心理學研究。P157 2、簡要介紹中國古代的心理測驗思想。P36 3、托爾曼目的行為主義對心理學有哪些貢獻？P229 4、簡述皮亞杰“兒童心理發(fā)展的階段理論”。P288 5、簡評弗洛伊德的精神分析理論。 P316 6、簡述信息加工認知心理學的基本主張。P391 7、什么是聯(lián)結主義？其基本特征是什么？P417 P418 8、馮特“心理元素結合的規(guī)律與原則”是什么？P121 六、 論述題（共2題，每題23分） 1、人本主義心理學產生的心理學背景是什么？評述人本主義心理學的基本主張。P344 2、試述詹姆士的實用主義心理學體系。P177 西方心理學史復習資料 第一章 1.1879年實驗心理學的建立為分野把心理學的歷史劃分為兩大時期：實驗心理學建立之前漫長的前科學心理學時期和實驗心理學建立后的科學心理學時期。 2. 前科學心理學時期（古希臘、羅馬時期到實驗心理學的建立）包括兩個階段：官能心理學階段和意識經驗心理學階段。 3.1879年，馮特在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，標志著科學心理學的建立。 4. 西方心理學史的方法論原則：馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論。具體地說，就是要遵循三個原則：①堅持歷史唯物主義，反對歷史唯心主義；②堅持辯證分析的方法；③堅持實事求是的原則。 5. 畢達哥拉斯提出靈魂不死和輪回說，把靈魂分為理性、智慧和情欲三部分。理性、智慧在腦，情欲在心理。 6. 赫拉克利特的哲學史古希臘哲學認識論的開始。 7. 巴門尼德是理性主義的奠基者。 8. 恩培多克勒認為萬物由四根構成（土、水、火、空氣） 9. 普羅泰哥拉主張“人是一切事物的尺度”。明確提出政治上，倫理上的美德可以由教育養(yǎng)成。人可以被教育成好公民。 10. 柏拉圖把靈魂或心理分為三個部分：理性、意氣、情欲。這是西方心理學史上最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法。 11. 亞里士多德是歐洲歷史上對心理現(xiàn)象作過系統(tǒng)描述的第一人。《論靈魂》是西方心理學史上第一部關于心理學的專門著作。靈魂的功能可分為兩類：認識功能、動求功能。這種劃分方法是西方心理學史上最早的知與意得兩分法。 12. 奧古斯丁認為記憶、理智、意志是靈魂的主要官能，強調意志的作用。這一思想被認為是后來官能心理學思想的起源。 13. 培根是英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖。 14. 笛卡爾提出了唯理論原則?！拔宜脊饰以凇保岢觥胺瓷洹边@一術語。 15. 洛克是聯(lián)想注意心理學的建立者。第一個提出“聯(lián)想”概念。 16. 培因于1876年創(chuàng)辦的《心靈》雜志是世界上最早的心理學雜志。 17. 拉美利特提出“人是機器”。 18. 霍爾巴哈是感覺主義心理學的集大成者。 19. 萊布尼茨對心身關系提出了“預定和諧”的心身平行論、單子論。 20. 沃爾夫是近代官能心理學體系的建立者。 21. 提頓斯把心里過程區(qū)分為理解、感情、意志，確立了近代對心理過程的三分法，并為康德所繼承。 22. 康德使心理三分法取代了亞里士多德的兩分法。 23. 赫爾巴特第一次明確宣稱心理學史一門科學。 24. 陸宰是實驗心理學建立以前最后一位哲學心理學家。 25. 希波克拉底四液說（粘液是水根、黃膽汁是空氣、黑膽汁是土根、血液是水根）。 26. 弗盧龍的大腦同一機能說：認為盡管中樞神經系統(tǒng)可依照其性質和功能分為幾個主要不同的部分。但仍然構成一個統(tǒng)一的整體，神經系統(tǒng)特別是大腦的機能是統(tǒng)一的。 27. 赫爾姆霍茨于1850年第一次對神經傳導的速度進行測量。 28. 韋伯定律是心理學史上第一個數(shù)量法則。 29. 費希納在心理物理學的研究中應用了三種方法：最小可視差法、正誤法、均差法。 30. 關于視覺聽覺和神經沖動速度的研究及測量，打破了心理不能測量的神話，第一次證明了可用實驗和測量來研究心理生理過程，從而使心理學從思辨到實驗邁出了關鍵性的一步。 第二章 意識心理學 1. 馮特于1881年創(chuàng)辦的《哲學研究》是實驗心理學的第一種雜志，《對感官知覺理論的貢獻》第一次表達了馮特的實驗心理學思想。認為最基本的心理元素有兩個：感覺和情感。 2. 情感三維說：愉快—不愉快、緊張—松弛、興奮—沉靜。 3. 艾賓浩斯是心理學史上第一次對記憶的實驗研究，用實驗的方法研究所為高級心理過程：學習、記憶、思維。 4. 布倫塔諾認為心理學應以意動作為自己的研究對象，認為心理學的研究方法有兩種：內部知覺或反省，觀看別人的言語、動作以及其他表現(xiàn)。 5. 形質學派的主要代表人物：厄棱費爾、麥農、威塔塞克。 6. 屈爾佩二重心理學中內容與技能的差別主要表現(xiàn)在： ①內容和機能在經驗中可以分離； ②內容和機能可以各自獨立變化； ③內容和機能在性質上各不相同； ④內容和機能都有強度和性質，但彼此各不相關； ⑤內容和機能各有自己的規(guī)律。 7. 詹姆士主張意識不是一些割裂的片斷，而是一種整體的經驗，一種川流不息的狀態(tài)，叫意識流。意識具有以下五個基本特性： ①意識是屬于私人的； ②意識是常變的； ③意識是連續(xù)不斷的； ④意識必定有它自身以外的對象，而意識又具有對這些對象認識的功能； ⑤意識具有選擇性。 8. 詹姆士認為心理學的研究方法主要有：內省法、實驗法、比較法，他是雙重記憶理論的最初提出者，他的情緒理論又叫詹姆士—蘭格情緒學說，或外周論。 9. 詹姆士將自我劃分為經驗的自我和純粹的自我。經驗的自我又包括物質的自我、社群的自我、精神的自我。 10. 詹姆士是美國心理學發(fā)展史上第一個科學心理學家和最后一個哲學心理學家。 11. 鐵欽納認為物理學的研究不依賴于經驗者的經驗，而心理學的研究依賴于研究者的經驗。堅持心理學是一門純科學，反對心理學的應用。人的一切意識經驗或心理過程都是由感覺、意象和情感三種基本元素構成的。 12. 達爾文的進化論使比較心理學的方法和心理測量的方法被引入了。 13. 霍爾提出了復演說，廣泛使用了問卷法。 14. 杜威于1896年發(fā)表《心理學中的反射弧概念》，標志著機能主義芝加哥學派的正式開始。 15. 安吉爾將行為問題引入心理學。 16. 機能主義的哥倫比亞學派的特點： ①從研究心理的共同規(guī)律問題轉向個別差異問題，它著重對個體的智力和能力進行研究，心理測驗時主要的方法； ②從研究意識內容轉向研究意識活動； ③從重視內省方法轉向重視客觀的方法； ④從研究心理學“是什么”的問題轉向心理學“為什么”的問題； ⑤從主張心理學史一門純科學轉向主張心理學是一門應用科學。 17. 卡特爾是世界上第一個心理學教授。 18. 桑代克首先用實驗的方法研究動物心理，動物的學習是一種嘗試與錯誤的過程。 19. 桑代克根據動物的實驗，提出了三條學習律：準備律、練習律、效果律。 20. 武德沃斯認為心理學的研究對象是人的全部活動，將心理動力觀引入心理學。 第3章 1. 三代行為主義的特征： 早期行為主義：①客觀主義；②以刺激和反應的術語解釋行為；③強調聯(lián)結學習；④外周論；⑤環(huán)境決定論。 新行為主義： ①強調刺激與反應之間的中介變量；②允許在經驗事實的基礎上，對行為的內部動因進行推測；③以操作主義觀點解釋中介變量。 新的新行為主義：①給予認知、思維等心理因素在行為調節(jié)中的作用以足夠的重視；②把認知、思維看成是積極、主動的過程；③強調研究方法的客觀性。 2. 系統(tǒng)掌握行為主義產生的歷史背景。P181 3.1913年華生在《心理學評論》上發(fā)表了題為《行為主義者心目中的心理學》一文，正式宣告行為主義心理學的誕生，標志著行為主義革命開始。 4. 華生的心理學研究方法：觀察法、條件反射法、口頭報告法、測驗法。 5. 華生認為人有三種原始的或基本的情緒，即恐懼、憤怒、親愛。 6. 赫爾認為，學習的基本條件是接近和強化原則，創(chuàng)造了零星期待目標概念，用以解釋連鎖反應的學習。 7. 托爾曼認為心理學是關于整體行為的學說，整體行為的特征： ①整體行為總是堅持指向一定的目標—對象； ②整體行為實現(xiàn)指向目標—對象，總是選擇一定的途徑和方式； ③整體行為在指向特定的目標—對象時，總是選擇那些較短的路徑或較容易的手段，即所謂的最小努力原則。 8. 為了證明有機體習得的時符號及其意義而非動作反應模式，托爾曼提出了期待、位置學習、潛伏學習的概念。 9. 托爾曼是將認知與行為主義聯(lián)系起來的第一人。 10. 斯金納將有機體的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。操作性條件反射建立的規(guī)律是：如果一個操作發(fā)生后，接著給予一個強化刺激，那么其強度就增加。 行為的關鍵就在于操作及其強化的依隨。 11. 積極強化物：與反應相依隨的刺激能增強該反應。 消極強化物：與反應相依隨的刺激物從情境中被排除時，可增強該反應，懲罰不是消極強化物。 12. 對斯金納操作行為主義的簡評。P251 13. 新的新行為主義既堅持行為主義的研究精神，又吸收了認知心理學的研究成果，具體表現(xiàn)在： ①大膽地使用以往被傳統(tǒng)行為主義所摒棄和拒絕的心理學概念，探索認知、思維、意象在行為調節(jié)中的作用； ②強調行為和認知的結合； ③強調自我調節(jié)的作用； ④強調心理過程的積極與主動性； ⑤堅持客觀主義的態(tài)度。 14. 班杜拉提出了社會學習理論和行為矯正技術。 15. 觀察學習的特點： ①觀察學習不一定具有外顯的行為反應； ②觀察學習并不依賴直接強化； ③觀察學習具有認知性； ④觀察學習不等同于模仿。 16. 觀察學習的類型：直接的觀察學習、創(chuàng)造性的觀察學習、抽象性觀察學習。 17. 觀察學習的心理過程：注意過程、保持過程、運動再現(xiàn)過程、動機作用過程。 18. 影響自我效能形成的因素：①行為的成敗經驗；②替代性經驗；③言語勸說；④情緒的喚起；⑤情境條件。 19. 系統(tǒng)掌握對班杜拉觀察學習理論的評價。P273 20. 羅推爾將控制點分為兩類：內在控制點和外在控制點。 第4章 精神分析 1. 潛意識概念是精神分析的核心，是弗洛伊德整個學說的理論基礎。 2. 精神分析的方法：自由聯(lián)想、夢的分析、對日常生活的分析。 3. 人格結構：弗洛伊德把人格分為意識、前意識和潛意識三個層次，晚期提出了三部人格結構說，即本我、自我、超我。 人格發(fā)展理論：口唇期（出生到1歲）、肛門期（1歲到3歲）、性器期（3歲到5歲）、潛伏期（5到12歲）、生殖期（12到20歲）。 4. 弗洛伊德把焦慮分為：現(xiàn)實性或客觀性焦慮、神經性焦慮、道德性焦慮。 5. 全面系統(tǒng)的掌握對弗洛伊德精神分析理論的評價。P315 6. 榮格認為心靈由三個層次組成：意識、個體潛意識、集體潛意識。 7. 對榮格分析心理學的簡評： ①分析心理學擴展了心理學的研究領域； ②強調人格的整體性； ③榮格對人格類型的研究開創(chuàng)了個體差異研究的新領域； ④字詞聯(lián)想實驗和情結理論對西方心理學產生了重大影響； ⑤研究方法的靈活性； ⑥學說缺乏嚴密的邏輯體系和科學依據。 8. 阿德勒認為，自卑感是推動每個人去獲取成就的主要推動力，把個人追求優(yōu)越目標的方式稱為“生活風格”。 9. 理解生活風格的三個途徑：出生順序、早期記憶、潛意識夢境。 10. 安娜對自我心理學的另一個貢獻是將精神分析法用于兒童心理治療，提出了發(fā)展線索概念。 11. 哈特曼是自我心理學之父。 12. 艾里克森認為人的發(fā)展是依照漸成論原則進行的。 13. 人格發(fā)展的八個階段： ①基本信任對基本不信任（0到1歲）； ②自主對羞怯和疑慮（1到3歲）； ③主動對內疚（3到5歲）； ④勤奮對自卑（5到12歲）； ⑤同一性對角色混亂（12歲到20歲）； ⑥親密對孤獨（20歲到24歲）； ⑦繁殖對停滯（25歲到65歲）； ⑧自我整合對失望（65歲以后）。 14. 霍妮把神經癥區(qū)分為情境神經癥和性格神經癥。社會文化的矛盾所造成的人際關系困難時神經癥形成的決定性因素。 15. 倡導自我分析是霍妮對精神分析治療的一大貢獻。 16. 沙利文將人際關系視為精神醫(yī)學的核心概念。 17. 弗洛姆從以下三個方面論述人的處境： ①人在生物學意義的軟弱性； ②人的存在的矛盾性； ③歷史的矛盾性。 18. 除了生理需要，人的基本需要都起源于人的處境。 第5章 認知心理學 1.1912年惠特海默撰寫的《視見運動的實驗研究》在《心理學期刊》上發(fā)表，初次提出了格式塔心理學的基本特點，作為其誕生標志。 2. 格式塔心理學家認為直接經驗是一切科學研究的基本資料。 3. 考夫卡將行為分為顯明行為（整體行為）和細微行為（分子行為）。 三類行為：真正的行為、外顯的行為、現(xiàn)象的行為。 4. 頓悟說：柯勒把從一開始就考慮到情境結構的行為稱為頓悟。 5. 格式塔心理學派對心理學的貢獻： ①對馮特元素主義的反擊具有進步意義； ②格式塔學派的學習理論獨具特色； ③格式塔學派的學習理論獨具特色； ④對人本主義心理學家影響較大； ⑤對現(xiàn)代認知心理學的產生起了推動作用。 6. 格式塔學派的局限： ①其理論主張帶有明顯地唯心主義傾向； ②其理論觀點和術語含糊不清； ③對其他學派的批評過于苛刻； ④格式塔學派的實驗不夠嚴謹。 7. 勒溫把決定行為的全部事實分為三種：準物理事實（心目中的自然環(huán)境）、準社會事實（心目中的社會環(huán)境）、準概念事實（思想概念與現(xiàn)實的差異）。 8. 勒溫德行為公式：B=f（PE）（B行為，f函數(shù)，P人，E環(huán)境）。 9. 皮亞杰認為，主體通過動作對客體的適應，乃是兒童心理發(fā)展的真正原因。 每一個認識活動都包含有一定的認識發(fā)展結構，即圖式、同化、順應、平衡。 皮亞杰認為支配兒童心理發(fā)展的因素為成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡。 兒童心理發(fā)展的階段特征： ①兒童心理發(fā)展可分為幾個具有質的差異的連續(xù)階段； ②階段的先后順序是恒定不變的； ③認知結構的發(fā)展史一個連續(xù)構造的過程； ④發(fā)展的階段不是階梯式的，而是具有一定程度的交叉重疊。 兒童心理發(fā)展的四個階段：感知運動階段（0到2歲）、前運算階段（2到7歲）、具體運算階段（7到12歲）、形式運算思維階段（12到15歲）。 10. 系統(tǒng)掌握對皮亞杰理論的評價。P493 11. 信息加工認知心理學的研究方法：實驗法、口述報告法、計算機模擬的方法、研究方法的靈活運用。 12. 系統(tǒng)掌握對信息加工認知心理學的評價。P516 第6章 人本主義 1. 人本主義的方法論原則：折中融合的方法論原則、整體研究的方法論原則、具體方法上的兼收并蓄。 2. 馬斯洛從人本主義心理學的基本觀點出發(fā)，提出了心理學研究原則： ①以健康人為研究對象的原則； ②整體動力學原則； ③以問題作為研究中心的原則。 3. 馬斯洛的需要層次理論：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。 4. 全面系統(tǒng)掌握對馬斯洛人本主義心理學理論的評價。P563 5. 羅杰斯的人性觀：人的本性富有建設性，人性的核心是自我保存與社會性。 6. 羅杰斯的自我論非常強調現(xiàn)象場?，F(xiàn)象場是一個人生活的全部經驗，自我由現(xiàn)象變異而來。 對于健康人格的形成來說，最基本的必需品是在嬰幼兒時期得到“無條件滿足”。 7. “以人為中心的治療”已成為人本主義心理治療的重要類容。 8. 羅杰斯的心理治療條件： ①意義性聯(lián)系； ②來訪者處于不一致狀態(tài)，體驗到焦慮與脆弱； ③治療者與來訪者保持一致，雙方都是真誠的； ④來訪者受到無條件積極關注，治療者對來訪者表現(xiàn)出無條件接受； ⑤同情性理解。 9. 羅杰斯是以培養(yǎng)極高適應變化的能力，具有內在自由特性的人為其教育目標的。提出了“以學生為中心”的教育論思想。 10. 羅洛梅對人類本性持既善又惡的觀點。 11. 羅洛梅的存在分析理論的主要貢獻： ①促進了存在心理學在美國的發(fā)展； ②推動了人本主義心理學的產生和發(fā)展； ③擴展了人格心理學的研究范圍； ④深化了心理治療的理論和實踐。 12.1958年羅洛梅在其書中指出，心理治療的核心過程是“幫助病人認識和體驗他自己的存在”。 13. 羅洛梅提出的發(fā)現(xiàn)存在感的原則： ①自由是人的存在的基礎； ②自由的個體是充分個體化的； ③自由的個體必須是社會整合的； ④宗教道德感是保證個體存在，促使人格不斷變化完善的動力因素； ⑤創(chuàng)造性生活的特點是健康的自我表現(xiàn)。