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物理學(xué)史對初中物理教學(xué)的重大意義 在物理教學(xué)中適當(dāng)引進物理學(xué)發(fā)展的歷史線索，不同程度、不同時機的向?qū)W生介紹展示物理學(xué)發(fā)展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解物理發(fā)展中的偶然與必然，科學(xué)家們的堅韌與頑強以及道路的曲折與艱辛，會使學(xué)生在思想道德情操方面受到感染和熏陶的同時，也會加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱愛和熱心，并激發(fā)它們極大的興趣和好奇。他們在熟悉了物理學(xué)發(fā)展過程中的前因后果之后，會對所學(xué)知識理解得更加深透，從而讓學(xué)生對物理世界有較全面的清晰認(rèn)識。達到學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識之目的。所以，物理教師以此為出發(fā)點，結(jié)合物理學(xué)史進行教學(xué)，對素質(zhì)教育的滲透，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、辯證唯物主義世界觀、人生觀的形成與確立會有直接積極的影響，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量和效率十分有效的途徑之一。 一、將物理學(xué)史引入物理教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 許多理科不好的學(xué)生一提起物理來容易頭疼，以致于失去學(xué)好物理的信心。面對這種情況，多給初中生講一些著名物理學(xué)家的事例會起到一定的作用，以牛頓為例，小時候他的學(xué)習(xí)成績并不好，還多次被學(xué)校勒令退學(xué)，如果能把這樣的事例講給學(xué)生，學(xué)生一定會感到物理學(xué)家并不是那么離自己遙不可及，只要自己努力，好好把握機會，自己還有機會學(xué)好物理，有了這樣的一個想法，學(xué)好物理也便水到渠成。另外，多給學(xué)生講一些名家事例，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也極有好處，以局里夫人為例，她在那么艱難的情況下提煉出鐳來，是多么不容易的一件事情，而我們這些當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到一點點困難便容易放棄或畏縮不前，這是多么糟糕的一個表現(xiàn)啊。還有伽利略等科學(xué)家為例堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖自己的意志，布魯諾更是獻出了自己寶貴的生命，可以說這些科學(xué)家實事求是、追求真理的高貴品質(zhì)，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，還是對學(xué)習(xí)其它科目來說，都是非常重要的，都給他們打下了一個堅實的基礎(chǔ)。 二、物理學(xué)史為教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供了廣闊的背景 譬如物理學(xué)史中有一段趣聞，說人們發(fā)現(xiàn)天王星的實際運行軌道與科學(xué)理論計算出來的軌道有一些不同，人們百思不得其解到底是人們的觀察有問題，還是理論上的計算有問題，于是便有人猜測是否是有一顆另外的行星在干擾著天王星的運行，最終，這種猜測被證實，并有亞當(dāng)斯和勒維烈計算出來海王星的運行軌道，多給學(xué)生講一些這樣的知識，有力與培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、一絲不茍的精神品質(zhì)，對于他們以后的無論是學(xué)習(xí)還是工作研究都十分有利。 類似的例子還有法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的科學(xué)事件，他是由奧斯特得出電可以產(chǎn)生磁場這一科學(xué)規(guī)律之后，從反面得出想法，是不是磁場也可以產(chǎn)生電呢的想法，并經(jīng)過自己的艱苦研究加以證實，可以說這個事例對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，發(fā)散思維能力有著很大的好處。 三、運用物理學(xué)史，寓科學(xué)美于物理教學(xué)之中 美育教育應(yīng)該貫穿于初中教學(xué)的每一個學(xué)科，物理學(xué)科當(dāng)然也就同樣責(zé)無旁貸，其實物理學(xué)科對于培養(yǎng)初中生的美育教育有著得天獨厚的條件，相當(dāng)一部分的物理現(xiàn)象中就蘊含著豐富的美育知識，另外就物理研究來說也同樣是一種美的追求，我們當(dāng)然應(yīng)該合理利用物理學(xué)史這一現(xiàn)成資源對學(xué)生進行美育教育，同時豐富學(xué)生的理性積淀，以至創(chuàng)造美。 另外，作為不同的學(xué)科范疇，物理學(xué)科與美學(xué)甚至可以相互影響，相互促進，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電場可以產(chǎn)生磁場為例，當(dāng)時人們普遍信奉庫侖的電與磁是互不相干的完全不同的實體這一想法，而奧斯特在美學(xué)知識的堅持與啟發(fā)之下，發(fā)現(xiàn)了電場產(chǎn)生的磁場，可以說這是美學(xué)知識對物理學(xué)知識的一大貢獻。 四、作為反面資源，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛 在這個方面有兩個事例非常有說服力，在小學(xué)的時候，相信每個人都還記得刻舟求劍的故事，當(dāng)時我們只是把它當(dāng)成一則笑話去嘲笑那個愚蠢的楚國人，可到了物理的課堂上，讓學(xué)生分析那個刻舟求劍的楚國人到底錯在那里的時候，課堂上積極討論的氛圍一定很熱烈，同學(xué)們會一步步得出“運動的相對性”這一結(jié)論，這也可以算成是物理學(xué)史的一個部分吧。還有一個故事便是伽利略當(dāng)初測量光速的方法，同學(xué)們也一定都可以想到，就是有兩座山之間的距離，讓助手在這個山頭點燈，計算一下伽利略在那個山頭看到光線的時間，兩者相除進而得出這個光速的數(shù)值。我們知道這個實驗最終是以失敗而告終的，但其科學(xué)原理并沒有一定的問題，所以我們在討論科學(xué)實驗的時候，還應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)實驗的可行性研究。有了這樣的物理學(xué)史，不但會激發(fā)物理課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識與精神都有一定的作用。 總之，初中物理教學(xué)的課堂，我們不能僅僅教會學(xué)生書本上的那些固定的知識，試卷上的哪一些考題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一種科學(xué)合理的物理實驗方法與學(xué)習(xí)方法，那么，就應(yīng)該注意物理學(xué)史在初中物理教學(xué)課堂上的地位，因為物理知識的實驗方法和學(xué)習(xí)方法都是浸透在物理學(xué)史的發(fā)展歷史當(dāng)中的。另外一點，物理學(xué)知識的繼承性極強，連牛頓都是自己是站在巨人的肩膀上的，所以我們更應(yīng)該加強物理學(xué)史內(nèi)容在初中物理教學(xué)中的地位。