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第一種：基礎(chǔ)薄弱型 形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層 具體表現(xiàn)：1、學(xué)科基本知識概念模糊。 2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧 4、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出 解決措施：1、制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)計劃。 2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3、采用循環(huán)式教學(xué)方式 第二種：動力不足型 形成原因：學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好，感覺學(xué)習(xí)太乏味 具體表現(xiàn)：1、無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。 2、無成就感，無報復(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心。 3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付 解決措施：1、通過激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖。 2、“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。 3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。 4、增強(qiáng)耐挫里，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。 第三種：情緒波動型 形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感; 自卑，不自信等生理和心理特點(diǎn)，形成惡性循環(huán);人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。 具體表現(xiàn)：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) ； 2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性 解決措施：教學(xué)過程中采用揚(yáng)褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn) 第四種：苦學(xué)無效型 形成原因：苦學(xué)無效型的學(xué)生，通常都是沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法; 學(xué)習(xí)沒思路，沒思維，還沒“開竅”。 具體表現(xiàn)：1、 沒有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。 2、耗費(fèi)時間與學(xué)習(xí)效果不成正比，事倍功半。 解決措施：1、輔導(dǎo)過程中著重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 2、多引導(dǎo)，多點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力 3、直接傳授現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法 第五種：缺乏思路型 形成原因：存在該問題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單一; 眼高手低。 具體表現(xiàn)：1、考試恐懼。 2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識點(diǎn)，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。 解決措施：1、培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。 2、采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時間和集中度。 3、加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。 第六種：一做就錯型 形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。 具體表現(xiàn)：1、對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分; 2 、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。 3、是對于復(fù)雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力 。 解決措施：要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。 第七種：粗心大意型 形成原因：該類學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點(diǎn);做題技巧不熟悉，審題會錯意; 做 事淺嘗輒止，模棱兩可。 具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級錯誤，如看錯題等; 2、解題過程中，越簡單的題越能出錯; 3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。 解決措施：1、幫助孩子找到“粗心點(diǎn)” 2、讓孩子準(zhǔn)備一個錯題本 3、考前準(zhǔn)備備考要點(diǎn) 第八種：知識生疏型 形成原因：上課不認(rèn)真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點(diǎn)脫節(jié) ;課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 具體表現(xiàn)： 1、對教材基本知識點(diǎn)陌生，不熟悉。 2 、對于常見題型不熟悉。 3、對于知識體系不熟悉。 解決措施： 1、以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容。 2、總結(jié)例題和要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 3、幫助學(xué)生對知識點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識體系。 第九種：極端叛逆型 形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關(guān)注過少等 。 具體表現(xiàn)： 1、不服從老師或家長的教育； 2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”； 3、對社會產(chǎn)生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。 解決措施： 1、“退三進(jìn)一”。 2、尊重孩子的自尊心。 3、表揚(yáng)、贊美。 第十種：焦躁好動型 形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環(huán)境影響。 具體表現(xiàn)： 1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定; 2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作 3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長的教育 解決措施： 1、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。 2、幫助學(xué)生對廣泛的興趣進(jìn)行篩選。 第十一種：上課走神型 形成原因：學(xué)生成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練;對學(xué)科不感興趣，形成惡性循環(huán); 知識基礎(chǔ)差聽不進(jìn)去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。 具體表現(xiàn)： 1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象; 2、學(xué)習(xí)注意力不集中; 3、興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。 解決措施：學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。