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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》課程文件解讀 1、如何理解“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”？ 2、怎樣做是在實(shí)現(xiàn)“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”？ 3、怎樣理解“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，這里有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 4、幼兒有哪些權(quán)利？ 5、為什么幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？ 11、怎樣才能使幼兒做到心理健康？ 12、平時(shí)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)、接觸過(guò)哪些有損幼兒健康的比賽、表 演或訓(xùn)練？ 13、怎么在各個(gè)年齡班把握“鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”？ 14、 “吃飯時(shí)可不可以說(shuō)話？”，你是如何看待的，為 什么？ 15、怎樣才能使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)？ 21、在“語(yǔ)言領(lǐng)域”如何體現(xiàn)幼小銜接，為什么？ 22、什么是“前閱讀的技能”？如何培養(yǎng)？ 23、什么是“前書(shū)寫(xiě)技能”？為什么通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)？ 24、為什么強(qiáng)調(diào)幼兒與他人的個(gè)別交流？ 25、支持幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是什么？ 翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn) 讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn) 圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn) 知道文字有具體的意義，可以念出聲音，能把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。 理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn) 粗曉文字來(lái)源的經(jīng)驗(yàn) 知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn) 知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn) 了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)漢字的獨(dú)特書(shū)寫(xiě)風(fēng)格 知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu) 了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆劃 知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具及使用的不同要求 學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)寫(xiě)字 41，為什么要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官動(dòng)手、動(dòng)腦探究問(wèn)題？ 42，表達(dá)、交流的過(guò)程中，幼兒應(yīng)該做到什么？ 43，表達(dá)、交流的方式、內(nèi)容分別是什么？教師應(yīng)該如何做？ 44，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容從易到難的順序是什么？ 45，可以怎樣結(jié)合生活向幼兒進(jìn)行數(shù)教育？ 怎樣才能做到讓幼兒樂(lè)意與人交往？ 32、引導(dǎo)幼兒“認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解、遵守社會(huì)行為規(guī)則”，為什么必要？應(yīng)引導(dǎo)他們哪些認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解、遵守社會(huì)行 為規(guī)則？ 33、 “愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”教育該如何進(jìn)行？具體內(nèi)容可以是 什么？ 34、怎樣培養(yǎng)幼兒對(duì)其它文化的理解、尊重、平等的態(tài)度？ 35、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有什么特點(diǎn)？怎樣體現(xiàn)？ 51，怎樣引導(dǎo)幼兒感受、喜歡環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美？ 52，怎樣引導(dǎo)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)”？ 53，“對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的潛能”，怎么落實(shí)？ 54 怎么避免“過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求”？ 59，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和成人的創(chuàng)作過(guò)程有何不同？ 1、舉例說(shuō)明某一年齡組的教育目標(biāo)、教育活動(dòng)內(nèi)容什么？ 2、 教育活動(dòng)綜合性、趣味性、活動(dòng)性怎樣體現(xiàn)？ 3、教育過(guò)程的生活化、游戲化如何體現(xiàn)？ 4、同伴群體可以在哪些方面發(fā)揮作用？ 5、教師怎樣幫助家長(zhǎng)提高教育能力？ 6、教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)活動(dòng)分別指的是什么？教師直接導(dǎo)活動(dòng)怎 樣做才能避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)？ 7、“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”怎么體現(xiàn)？如何做？ 1、“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者” 怎么體現(xiàn)？ 如何做？(舉實(shí)例) 2、在活動(dòng)區(qū)你打算通過(guò)哪些材料對(duì)幼兒進(jìn)行間接指導(dǎo)，這些材料分別體現(xiàn)哪些教育目標(biāo)？ 3、幼兒園教育組織活動(dòng)中，是否存在隱性的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象？如果有，如何在您的教育行為中進(jìn)行調(diào)整？ 就下面這一段幼兒園生活情境，反思教師活動(dòng) 組織存在的問(wèn)題？ 集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，教師說(shuō)：“我看哪一組小朋友坐得好！哪組坐得好，就請(qǐng)哪組小朋友先去洗手、拿杯子?！焙⒆觽冴懤m(xù)坐好，教師逐組點(diǎn)名……洗手之后，孩子們拿著自己的水杯又坐回原來(lái)的位子，開(kāi)始等保育員和教師一個(gè)一個(gè)地倒豆?jié){，發(fā)餅干。發(fā)到最后一個(gè)孩子時(shí)，前面的孩子已經(jīng)吃喝完畢，開(kāi)始坐不住了。一個(gè)孩子忽然發(fā)現(xiàn)“娃娃家”的“沙發(fā)”下面有什么東西，馬上叫：“老師，我看見(jiàn)積塑片掉到沙發(fā)底下了，我去夠出來(lái)！”不等教師回答，就跑過(guò)去趴到地上伸手去夠，其他兩個(gè)孩子也乘機(jī)跑過(guò)去趴下。教師忙說(shuō)：“誰(shuí)讓你們離位子了？快回來(lái)！”這時(shí)，沒(méi)喝完豆?jié){的孩子也端著杯子伸頭往這邊看?！袄蠋煟∷亩?jié){灑到我身上了！”告狀的聲音又響起來(lái)了 ? 一、學(xué)前教育 ? 是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育、 組織的活動(dòng)和施加的影響。 ? 學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個(gè)階段 ? 1．托兒所 ? 2．幼兒園 ? 3．托幼園所一體化 ? 4．幼兒班 ? 5．兒童福利院 ? 6．SOS國(guó)際兒童村 ——收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。 ? （一）學(xué)前教育學(xué)的概念 ? 是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 ? （二）研究?jī)?nèi)容包括： ? 兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會(huì)教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師 ? 柏拉圖： ? 《理想國(guó)》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題，兒童的公共教育問(wèn)題、全人教育問(wèn)題 ? 亞里斯多德： ? 三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣 ? 夸美紐斯： ? 《大教學(xué)論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。 ? 盧梭： ? 《愛(ài)彌兒》，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。教育從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。 ? 裴斯泰洛齊： ? 《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。 ? （一）福祿貝爾 ? 德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫(xiě)了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。 ? 1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國(guó)家的命 ? 運(yùn)和前途 ? 2、學(xué)前教育要全面 ? 3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。 活動(dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。 4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值 ? 福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。 ? （1）他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的 ? （2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義 ? （3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。 他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。 ? 5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo) ? 20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法——蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。 ? 1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn) ? ? 心理有吸收力、敏感期 ? 2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。 ? 在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。 ? 環(huán)境具有以下特點(diǎn)： ? （1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn) ? （2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活 ? （3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂(lè)和可愛(ài)，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動(dòng)。 ? （4）一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。 蒙氏認(rèn)為3—6歲幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了教具。 教具的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。 ? 在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 ? 他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的. ? 他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。 ? 提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大?。? ? 外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病 ? 陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專(zhuān)家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。 ? （1）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。 ? （2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。 ? 3）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育 ? 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺(jué)訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。 ? （4）他提出幼兒教育要注意多樣性 ? 兒童是在 “大自然、大社會(huì)”中學(xué)習(xí) ? （5）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。 ? 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資源進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問(wèn)題，提出教育建議的一種研究方法。 ? 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。是教師根據(jù)研究的目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。 ? 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究 ? 兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。 ? 主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。 ? 1、兒童是“小大人”（Miniature Adult） ? 2、兒童是“有罪的”（Sinful） ? 3、兒童是“種子” ? 4、兒童是“空白板” ? 5、兒童是“成長(zhǎng)的植物” ? 6、兒童就是“兒童” ? 7、杜威的兒童觀：兒童是中心 ? 8、愛(ài)倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)” ? 9、二十世紀(jì)至今，人們?cè)跒閮和氖兰o(jì)做出努力 ? ? 1989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。 ? （一）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ) ? （二）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件 ? 兒童的發(fā)展有極大的潛力 ? 兒童發(fā)展的潛力只有通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來(lái)。 ? 兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征 ? 兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性 ? （一）性別差異 ? （二）個(gè)別差異 ? （三）文化差異 ? 生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)方面，彼此構(gòu)成一個(gè)整體，互相聯(lián)系，彼此制約。 ? 1、促進(jìn)兒童當(dāng)時(shí)當(dāng)下的發(fā)展 ? 2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備 ? 3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ) ? 一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 ? 1903年，我國(guó)第一個(gè)正式的幼教機(jī)構(gòu) 湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。 ? 二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展 ? 三、學(xué)前特殊教育的發(fā)展 ? 四、社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展 ? 五、網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展 ? （一）托兒所的保教目標(biāo) ? 托兒所：是對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。 ? 1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務(wù)： ? “要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打好基礎(chǔ)” 1．發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練 2．發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力 3．培養(yǎng)小兒友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好品德 4．培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。 ? 1996年國(guó)家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是： ? “實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。” ? 1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 ? 2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。 ? 3、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。 ? 4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力 ? 1、保育、教育 ? 2、健康，日常生活活動(dòng)； ? 全面發(fā)展要求水平較高 美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)： （1）讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長(zhǎng)。 （2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制 （3）學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài)。 （4）學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂(lè)的、積極的體驗(yàn)。 （5）使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能。 （6）初步認(rèn)識(shí)自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng) （7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作。 （8）初步認(rèn)識(shí)及支配周?chē)h(huán)境，鼓勵(lì)兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童積累和和運(yùn)用知識(shí)。 （9）發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言， （10）發(fā)展對(duì)周?chē)h(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識(shí)和自信心 ? （1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽； （2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個(gè)技能得到調(diào)和的發(fā)展； （3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對(duì)待其社會(huì)生活現(xiàn)象的初步觀念； （4）正確知道幼兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用方法，培養(yǎng)他們對(duì)童話、連環(huán)畫(huà)等的興趣； （5）使用音樂(lè)、游戲、繪畫(huà)等方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。 ? 相同：都重視全面和諧發(fā)展 ? 差異： ? （1）我國(guó)較關(guān)注豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力 ? 外國(guó)較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲 ? （2）我國(guó)較注重形成兒童良好習(xí)慣 ? 外國(guó)較注重兒童的主動(dòng)性與積極性 ? （3）我國(guó)較重視兒童的性格 ? 外國(guó)較重視兒童讀寫(xiě)算的初步技能。 ? ? 1、教師熱愛(ài)并公平對(duì)待每一個(gè)兒童 ? 2、關(guān)心兒童、愛(ài)護(hù)兒童 ? 3、理智的愛(ài) ? 1、信任兒童 ? 2、尊重兒童年隱私 ? 3、鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心 ? 4、保護(hù)兒童的自尊心 ? 5、杜絕體罰 ? 幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 ? 1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能互相取代。 ? 2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透，相互制約，不可分割 ? 1、兒童提供操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ? 2、為兒童提供觀察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì) ? 不能“小學(xué)化”、“成人化” ? 1、內(nèi)容選擇時(shí)，從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)技能 ? 2、方法運(yùn)用上，注意直觀、生動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。 集體、小組、個(gè)人多種教育組織形式 ? 兒童的行為、興趣、愛(ài)好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。 ? 1、向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確的理解學(xué)前教育 ? 2、利用兒童入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。 ? 3、教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。 ? 4、教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。 ? 5、幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。 ? 6、組織家長(zhǎng)一起開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。 ? 學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用于的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。 ? 幼兒園課程： ? 指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。 ? （一）公開(kāi)的學(xué)前教育課程 ? 即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。 ? （二）隱蔽的學(xué)前教育課程 ? 即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)環(huán)境中。 ? 即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。 ? 也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風(fēng)、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境 ? （一）成熟社會(huì)化的理論 ? 理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。 ? 這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會(huì)性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個(gè)“花蕾”在溫暖的、良好的社會(huì)環(huán)境中生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果 ? 教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。 ? 教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。 ? 教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過(guò)探索角色表現(xiàn)自己。 ? 在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過(guò)自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽(tīng)?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，不受任何約束。 ? 主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展；不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展；允許每個(gè)孩子按自己的速度前進(jìn)。 ? （二）教育訓(xùn)練理論 ? 也稱(chēng)行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。 ? 該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來(lái)的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡(jiǎn)單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。 ? 該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。 ? 教育內(nèi)容以閱讀、語(yǔ)言、計(jì)算為中心科目,尤其重視兒童的語(yǔ)言發(fā)展，認(rèn)為語(yǔ)言的教學(xué)，兒童正確使用語(yǔ)言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。 ? 教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)， ? 其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開(kāi)，教師和教材具有權(quán)威性；重視強(qiáng)化技術(shù)。 ? （三）認(rèn)知發(fā)展理論 ? 創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該z貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵(lì)。 ? 教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。 ? 教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會(huì)，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。 ? 教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。 ? 教育方法鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。 ? 主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會(huì)環(huán)境）相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識(shí)的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。 ? （一）制定課程大綱 ? （二）確立課程目標(biāo)****（見(jiàn)《綱要》） ? 1、確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)科知識(shí)；教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征；兒童的行為。 ? 2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展 ? 3、目標(biāo)的層次序列 ? 教育目標(biāo)分解： ? 按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次： ? 1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo) ? 2）學(xué)期教育目標(biāo) ? 3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo) ? 4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo) ? 按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，分成四個(gè)層次： ? 本園的教育目標(biāo) ? 本班的教育目標(biāo) ? 不同活動(dòng)組的教育目標(biāo) ? 每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo) ? （一）承認(rèn)兒童年權(quán)利 ? （二）反映民族特色 ? （三）面向世界 ? （四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 ? （五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿? ? （一）全面性 ? 為什么： ? 1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要 ? 2、是兒童整體發(fā)展的需要 ? 3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要 ? 怎么做： ? 1、體智德美各方面的發(fā)展要全面 ? 2、每一方面的發(fā)展要均衡 ? 為什么： ? 1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段） ? 2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的 ? 3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要 ? 怎么做： ? 1、符合兒童的年齡特點(diǎn) ? 2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 為什么：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性 ? 1、自然界的植物、動(dòng)物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長(zhǎng)兒童的知識(shí) ? 2、社會(huì)生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨(dú)特的內(nèi)容 ? 3、社會(huì)生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 ? 怎么辦： ? 1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會(huì) ? 2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣 ? 怎么辦： ? 1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐 ? 2、內(nèi)容要不斷擴(kuò)展擴(kuò)寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要 ? 如何做： ? 1、課程內(nèi)容的選擇注重時(shí)代性、豐富性 ? 2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性 ? 為什么： ? 1、不同的托幼機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致 ? （不同地區(qū)、不同類(lèi)型、不同條件） ? 2、不同的教育對(duì)象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整 ? （不同人、不同班、級(jí)、不同幼兒園） ? 怎么辦： ? 1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變。 ? （挖掘教育價(jià)值） ? 2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機(jī)教育的素材 ? 3、根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好和學(xué)科內(nèi)容，靈活選擇。 ? 一）為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? 當(dāng)班級(jí)兒童改變時(shí)，兒童興趣、愛(ài)好、能力、需要也隨之改變，課程的策略要做相應(yīng)的調(diào)整。 ? （二）要不兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周?chē)h(huán)境。 ? （三）為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展兒童的社會(huì)性等等。 ? （四）鼓勵(lì)幼兒參加大組活動(dòng)，也尊重每個(gè)兒童的決定，尤其是自由選擇。 ? （五）照顧到特殊兒童的需要。 ? （一）多種形式評(píng)價(jià) ? 談話、觀察、記錄、家園聯(lián)系…… ? （二）多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià) ? ? （一）評(píng)價(jià)課程目標(biāo)制定是否適宜 ? （二）評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展 ? （三）評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性 ? 鑒定作用：鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成以及其達(dá)成的程度 ? 診斷作用：及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，以改善教育教學(xué)。 ? 改進(jìn)作用：發(fā)現(xiàn)不中和問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)信息反饋，引起注意改進(jìn)保教工作。 ? 導(dǎo)向作用：評(píng)價(jià)依據(jù)《規(guī)程》和《綱要》，對(duì)教育實(shí)踐有積極指導(dǎo)作用。 ? （一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程 ? （二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性 ? （三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展 ? （四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀真實(shí) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與內(nèi)容 幼兒社會(huì)化的理論與實(shí)踐 幼兒社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 幼兒社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容 ? 一、什么是幼兒園社會(huì)教育 ? 主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，形成積極的自然情感和社會(huì)情感，掌握與人、環(huán)境互動(dòng)的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。 ? （一）有助于幼兒正確的價(jià)值觀的形成 ? （二）有助于幼兒良好情感的陶冶 ? （三）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展 ? （四）有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程 ? （五）有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展 ? （一）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí) ? 如社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰；社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則；職業(yè)、生產(chǎn)消費(fèi)等；家鄉(xiāng)、祖國(guó)等方面的知識(shí)。 ? 注意問(wèn)題： ? 1、尊重幼兒的年齡特征 ? 2、考慮幼兒的個(gè)體差異 ? 3、激發(fā)幼兒的興趣 ? （二）提高基本的社會(huì)能力 ? 如自理、學(xué)習(xí)、思考、交往、表達(dá)、遵守規(guī)則、完成任務(wù)等能力。 ? 需要注意的問(wèn)題： ? 1、廣泛開(kāi)展游戲活動(dòng) ? 2、充分發(fā)揮語(yǔ)言作用。 ? （三）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度 ? 包括對(duì)自己、對(duì)群體、對(duì)知識(shí)的態(tài)度。 ? 需要注意的問(wèn)題： ? 1、樹(shù)立模仿范例 ? 2、重視情感感染 ? 1、自我意識(shí) ? 2、集體感 ? 3、社會(huì)交往能力 ? 4、遵守行為規(guī)則 ? 5、道德判斷水平 ? 6、了解社會(huì)工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系 ? 7、文化意識(shí)：如愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等。 ? （一）創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境 ? 在環(huán)境上注重德育化、兒童化 ? （二）落實(shí)重復(fù)性任務(wù) ? 對(duì)社會(huì)教育過(guò)程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高（三）運(yùn)用實(shí)踐性方法 ? 除解釋說(shuō)服外，練習(xí)訓(xùn)練等也很重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等等。 ? （四）利用社會(huì)性資源 ? 如家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)外出參觀等等。 ? 幼兒社會(huì)化：是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。 ? （一）統(tǒng)一論 ? 在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的，通過(guò)教育傳授道德觀念、集體意識(shí)，使年幼兒童社會(huì)化并個(gè)性化，以便維持社會(huì)的統(tǒng)一性和多樣性。班級(jí)是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)地，傳遞社會(huì)文化，并使之內(nèi)化與幼兒。 “民主集中制”——班集體統(tǒng)一 ? （二）沖突論 ? 個(gè)體與社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的，班級(jí)內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與眾屬關(guān)系，幼兒并不能個(gè)性化。如重視集體教育，輕視其它。 ? （三）互動(dòng)論 ? 在幼兒社會(huì)化的過(guò)程中，交往非常重要。交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化 ? （四）主體論 ? 在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，幼兒主體地位、主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒的立場(chǎng)，從幼兒的興趣出發(fā)，布置環(huán)境，安排活動(dòng)。 ? （一）教師及其教育行為 ? 1、積極的社會(huì)強(qiáng)化 ? 注意問(wèn)題： ? （1）不應(yīng)輕易使用獎(jiǎng)賞 ? （2）不宜多用外部強(qiáng)化 ? （3）廣泛使用認(rèn)知與非認(rèn)知的強(qiáng)化 ? 2、模仿與辨認(rèn) ? 榜樣的特征：能力、教育、知覺(jué)的類(lèi)似性 ? 辨認(rèn)：禁令學(xué)習(xí)、辨認(rèn)侵犯者、分享體驗(yàn) ? 3、期望和要求 ? 4、特性分類(lèi)（積極評(píng)價(jià)） ? （二）同伴及其相互交往 ? 朋友、互助、沖突、社會(huì)地位（明星兒童、中間兒童 ? 道德社會(huì)化、認(rèn)知社會(huì)化、性別角色社會(huì)化、政治社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化 ? 能動(dòng)性、強(qiáng)制性、連續(xù)性 ? （一）合理安排幼兒園活動(dòng) ? （二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用 ? （三）注意挖掘社區(qū)潛力 ? 一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方法 ? 二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的 ? 三、有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充 ? 四、班內(nèi)、園內(nèi)與班外園外的教育相結(jié)合 ? 五、幼兒社會(huì)知、情、行的發(fā)展相互統(tǒng)一 ? 六、面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異 ? 一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) ? 特點(diǎn)： ? （1）根據(jù)幼兒園社會(huì)教育要求 ? （2）反映幼兒的水平 ? （3）說(shuō)明幼兒園與社區(qū)、城市、國(guó)家、世界的特征 ? （4）讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的知識(shí)來(lái)源于文化教育 ? （一）主題教育活動(dòng) 如“我們的社區(qū)” ? （二）節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng) ? （三）參觀瀏覽活動(dòng) ? （四）情景表演 ? （五）實(shí)踐活動(dòng) ? 特點(diǎn)：潛在性、非預(yù)期性 ? （一）日常生活活動(dòng) ? （二）各科教育活動(dòng) ? （三）角色游戲活動(dòng) ? （四）交往活動(dòng) ? （五）隨機(jī)教育 ? （六）環(huán)境影響 ? 游戲概念： ? 是兒童個(gè)體發(fā)起的活動(dòng)；是令兒童愉快的、有趣的活動(dòng)；沒(méi)有外在目的，其動(dòng)機(jī)來(lái)自?xún)和瘍?nèi)部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)制性；游戲產(chǎn)生于兒童熟悉的事物；兒童能夠修改游戲規(guī)則；游戲需要游戲者主動(dòng)的參與。 ? （一）從教育的作用上分 ? 角色游戲* ? 結(jié)構(gòu)游戲* ? 表演游戲* ? 體育游戲* ? 智力游戲* ? 音樂(lè)游戲 ? （二）從教師指導(dǎo)上分 ? 自發(fā)游戲* ? 規(guī)則游戲* ? （三）從社會(huì)性發(fā)展分 ? 非游戲行為 ? 旁觀游戲 ? 獨(dú)立游戲 ? 平行游戲 ? 聯(lián)合游戲 ? 合作游戲 ? （四）從認(rèn)知的發(fā)展上分 ? 練習(xí)游戲 ? 象征游戲 ? 規(guī)則游戲 ? 一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展 ? 大肌肉、小肌肉、軀干肌肉、感覺(jué)支持技能、身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)等等。 ? 二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 ? 豐富幼兒的知識(shí)、提高幼兒的感知能力、激發(fā)想象、發(fā)展思維與語(yǔ)言 ? 三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展 ? 提供了寬松的心理氛圍、激發(fā)幼兒探究和發(fā)散性思維、促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展 ? 四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 ? 表現(xiàn)自己的情感、體驗(yàn)積極情感、克服消極情緒、情感宣泄 ? 五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 ? 克服自我中心、培養(yǎng)群體感、提高交往技能、發(fā)展規(guī)則意識(shí)、鍛煉頑強(qiáng)意志 ? 六、發(fā)展幼兒的美感 ? 游戲設(shè)施發(fā)展美感，內(nèi)容有益欣賞、成果有助再現(xiàn)美、過(guò)程有利創(chuàng)造美 ? 一、設(shè)定游戲時(shí)間 ? 利用各種時(shí)間、力爭(zhēng)較長(zhǎng)時(shí)間、室外游戲的重要、合理安排游戲的組織形式 ? 二、布置游戲空間 ? 維持適當(dāng)?shù)目臻g密度、開(kāi)辟游戲區(qū)域、游戲場(chǎng)地有吸引力、游戲場(chǎng)地的安全 ? 三、提供游戲材料 ? 收集廢舊材料、變換游戲材料的布置、組織不同的游戲材料單元、鼓勵(lì)幼兒自由使用材料 ? 四、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ? 注重園內(nèi)、園外教育資源；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性 ? 一、觀察的價(jià)值 ? 教師的觀察在幼兒園游戲過(guò)程中的作用： ? 1、是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ) ? 2、是介入幼兒游戲的前提 ? 3、是觀察幼兒個(gè)性特點(diǎn)和能力差異的時(shí)機(jī) ? 二、觀察的策略 ? 1、自然狀態(tài)下觀察 ? 2、在幼兒彼此熟悉后觀察 ? 3、對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察 ? 4、對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察 ? 5、要對(duì)幼兒反復(fù)觀察 ? 三、觀察的記錄 ? 多種手段，但以幼兒為主線。參考書(shū)中案例 ? 一、尊重幼兒的游戲 ? 尊重游戲的傾向、 ? 游戲的選擇、 ? 游戲的創(chuàng)造 ? 二、支持幼兒的游戲 ? 滿足幼兒對(duì)游戲材料、游戲時(shí)間的需求 ? 滿足幼兒游戲的意原 ? 關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程 ? 三、參與幼兒的游戲 ? 教師是幼兒游戲的伙伴 ? 教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)（適時(shí)、適地、適宜） ? 四、引導(dǎo)幼兒游戲 ? 1、布置游戲場(chǎng)地（有調(diào)整、有新意） ? 2、帶領(lǐng)幼兒做其它活動(dòng)時(shí)，引發(fā)幼兒的游戲 ? 3、適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題 ? 4、及時(shí)提出合理化建議 ? 5、巧妙扮演游戲中的角色 ? （根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、根據(jù)游戲情節(jié)） ? 五、干預(yù)幼兒的游戲 ? 注意消極因素 ? 一、游戲環(huán)境的評(píng)價(jià) ? 安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性 ? 二、游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià) ? 目標(biāo) ? 組織形式 ? 幼兒表現(xiàn) ? 游戲材料 ? 游戲開(kāi)端、過(guò)程、結(jié)果 ? 三、游戲水平的評(píng)價(jià) ? 1、教師評(píng)價(jià) ? 2、幼兒評(píng)價(jià) ? 一、有利于貫徹幼教法規(guī) ? 二、有利于世界幼教接軌 ? 三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能 ? 四、有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì) ? 五、有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展 ? 根本目的：是為了規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。 ? 家長(zhǎng)的教育行為主要是指父母在一定的教育觀念的支配下，處理孩子的教育問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)和行動(dòng)。 ? 具體目標(biāo)：是提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。 ? 1、促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。 ? 2、幫助家長(zhǎng)獲得教育孩子的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。 ? 3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)在經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。 ? 一、了解性原則 ? 了解幼兒家長(zhǎng)及家庭，利用談話、家訪、問(wèn)卷、調(diào)查等 ? 二、方向性原則 ? 使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育需要與國(guó)家、幼兒園教育精神一致。 ? 三、科學(xué)性原則 ? 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際。 ? 四、尊重性原則 ? 幼兒園要尊重家長(zhǎng)、平等對(duì)待各類(lèi)家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對(duì)待自身?xiàng)l件不同的家長(zhǎng)、注意尊重孩子情況不同的家長(zhǎng)…… ? 五、協(xié)調(diào)性原則 ? 經(jīng)常與家長(zhǎng)交流情況，相互溝通、互通有無(wú)，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。 ? 六、針對(duì)性原則 ? 根據(jù)幼兒與家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展分類(lèi)型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。 ? 從幼兒的身心發(fā)展的年齡特征、家長(zhǎng)的具體情況、從家庭教育的具體問(wèn)題，這三方面出發(fā)，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)； ? 七、直觀性原則 ? 采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過(guò)觀察和表象，豐富家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力。如物質(zhì)直觀：實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、參觀、圖片、錄像等。語(yǔ)言直觀，如形象描述、生動(dòng)講解等。 ? 八、藝術(shù)性原則 ? 把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊(yùn)藏在家園活動(dòng)之中，融合在親子活動(dòng)里面，使家長(zhǎng)從親身的體驗(yàn)中得到教益，自然而然的得到指導(dǎo)。 ? 家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、家庭教育咨詢(xún)、接送時(shí)交流、電話交談、家園聯(lián)系冊(cè)、家庭訪問(wèn)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、其他 ? 一、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) ? 幼稚性、全面性、時(shí)代性、復(fù)雜性、多樣性、地方性 ? 二、幼兒教師的權(quán)利和職責(zé) ? 資格、權(quán)利和義務(wù) ? 三、幼兒教師勞動(dòng)的價(jià)值 ? 體、智、德、美 ? 一、幼兒教師的職業(yè)道德 ? （一）熱愛(ài)幼兒教育事業(yè) ? （二）熱愛(ài)幼兒 ? （三）尊重教師集體和家長(zhǎng) ? （四）關(guān)愛(ài)自己 ? 二、幼兒教師的智能結(jié)構(gòu) ? 包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面。 ? 1、文化知識(shí)素養(yǎng) ? （1）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) ? （2）扎實(shí)的幼兒教育理論知識(shí) ? 知識(shí)結(jié)構(gòu)類(lèi)型： ? I型、一型、T型、H型知識(shí)結(jié)構(gòu) ? （1）觀察和了解幼兒的能力 ? （2）教育組織能力 ? （3）語(yǔ)言表達(dá)能力 ? （4）藝術(shù)表達(dá)能力 ? （5）設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力 ? （6）交往能力 ? （7）評(píng)價(jià)能力 ? 一、和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo) ? 二、開(kāi)放多樣的學(xué)前教育途徑 ? 三、千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師 ? 四、責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長(zhǎng) ? 五、啟示及思考 ? 一、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu) ? 二、學(xué)前教育的目標(biāo) ? 三、學(xué)前教育的內(nèi)容 ? 四、學(xué)前教育的途徑 ? 五、學(xué)前教育的師資 ? 六、學(xué)前教育的管理 ? 七、啟示與思考 ? 一、學(xué)前教育課程的目標(biāo) ? 二、學(xué)前教育課程的方案 ? 三、學(xué)前教育課程的領(lǐng)域 ? 四、學(xué)前教育課程的途徑 ? 五、學(xué)前教育課程的師資