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教改案例：作文活動(dòng)課《黃河，母親河》 多種手段并舉，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì) ——教改案例：作文活動(dòng)課《黃河，母親河》 黃河，奔騰不息的母親河，孕育著中華民族令人自豪的華夏文明，又流淌著人類貪婪索取的淚水，有多少黃河岸邊的中華兒女，早已習(xí)慣了享用黃河、漠視黃河。關(guān)注母親河、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，正是作文活動(dòng)課《黃河，母親河》的設(shè)計(jì)意圖。 黃河文明，作為中華文化的一部分，早已深深積淀在每個(gè)炎黃子孫的心田。作為新時(shí)代的中學(xué)生，又怎能忽視它？如何創(chuàng)設(shè)濃郁的黃河氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、熱愛祖國之情，在美的境界中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，成為我構(gòu)思這次作文活動(dòng)課的重要目標(biāo)。、 君不見，黃河之水天上來 久居校園深墻之中的中學(xué)生，如籠中之鳥般盼望著一次出門踏青的機(jī)會(huì)，作文課的籌劃活動(dòng)，就在春游的強(qiáng)大誘惑中展開。 春游小組的例行安排中，多了一項(xiàng)特殊任務(wù)：古今詩歌吟唱會(huì)。為了不在母親河面前暴露自己的無知，學(xué)生們開始了上山（書城）下鄉(xiāng)（書攤）的搜尋工作。 活動(dòng)地點(diǎn)：黃河岸邊。 活動(dòng)方式：黃河歌曲聯(lián)唱、詩詞吟誦、賞析。（以下為活動(dòng)片段） 1 朗誦者：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回┄┄（吟誦伴劍舞，全詩略） 朗誦者甲：這句描寫黃河的詩，并不覺得有什么奇妙之處，但在許多書中都引用這一句，為什么？ 學(xué)生乙：這句詩用了夸張的修辭方法，寫河水從天而降，把黃河滾滾東流的氣勢(shì)寫得非常形象。 學(xué)生丙：“君不見”一詞可以引發(fā)人們的豐富想象，使人身臨其境般體會(huì)到黃河的雄壯。 學(xué)生?。骸氨剂鞯胶２粡?fù)回”突出了黃河一往無前的勇氣，有不凡的氣勢(shì)。 2 朗誦者：黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門┄┄（配樂朗誦，全詩略） 甲：“觸”字用得不好，它一般指很輕微的撫摸。 乙：因?yàn)辄S河到龍門流得緩慢了，所以用“觸”字很恰當(dāng)。 丙：上句“黃河西來決昆侖”寫出了黃河力劈高山的氣魄，奔騰洶涌；下句“咆哮萬里”也寫得非常豪邁，所以不該用表示河水緩慢的“觸”。 ?。骸褒堥T”在古代是個(gè)神奇的地方，鯉魚躍過龍門就化為龍了。因此“觸”龍門可以形象的表現(xiàn)黃河象一條巨龍般咆哮而至，在龍門徘徊不前，輕叩龍門，好讓自己繼續(xù)前進(jìn)。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助黃河設(shè)置審美氛圍，以詩歌朗誦、品評(píng)引導(dǎo)學(xué)生把文字符號(hào)轉(zhuǎn)變成形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，拓展想象的空間。） 這次活動(dòng)，把學(xué)生的主觀感受與詩詞描述相結(jié)合，親身領(lǐng)略到黃河的氣勢(shì)磅礴、澤被兩岸萬物生靈，真切體會(huì)到黃河對(duì)華夏民族、對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，并對(duì)黃河現(xiàn)狀有了直觀認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)。他們?cè)谌沼浿袑懙溃骸敖裉欤覀儊淼近S河邊。人們都說，長(zhǎng)城是中國的脊梁。那么，我說，眼前這綿延的河水則是中國的血脈?！薄爱?dāng)我登上邙山頭，遠(yuǎn)望那條望不到頭、盼不到尾的大河時(shí)，‘君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回’的詩句回蕩在耳邊?！薄皼]有想到，身到黃河邊，卻看不到黃河壯。直到辛辛苦苦的爬上黃河大堤，那條濁流滾滾的大河才出現(xiàn)在眼前。說它是黃河，不如稱之為‘流沙河’更恰當(dāng)。” 網(wǎng)絡(luò)天地寬，心與心相連 詩詞歌賦作為誘發(fā)創(chuàng)作欲望的手段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以在寫作中錦上添花。但“織”就一篇佳作，尚需廣集素材，醞釀創(chuàng)作激情。關(guān)于黃河的知識(shí)浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。 活動(dòng)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室 活動(dòng)方法：在計(jì)算機(jī)老師的協(xié)作下，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)素材，并制作課件。 活動(dòng)形式： 1 、共分六組，即黃河的歷史知識(shí)、地理知識(shí)、成語及諺語、斷流及水污染知識(shí)、治黃方法、水文圖片等；各小組分工協(xié)作，根據(jù)主題上網(wǎng)查找、收集材料。準(zhǔn)備工作完成后，由組長(zhǎng)整理、篩選出有關(guān)競(jìng)賽題目，在計(jì)算機(jī)老師的幫助下制作成課件，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行網(wǎng)上答題。（競(jìng)賽內(nèi)容略） （設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作性學(xué)習(xí)，經(jīng)過合作交流、切塊拼接，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。） 2、 每小組設(shè)計(jì)一幅公益廣告畫，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作有關(guān)黃河的標(biāo)語、電腦繪畫，共同創(chuàng)作，并在網(wǎng)上傳遞、交流，由小組代表闡釋畫意。 評(píng)選結(jié)果，以下兩組設(shè)計(jì)獲得了一致好評(píng)： 1、 黃水滔天，濁浪滾滾中，祖國地圖上滿目瘡痍：一棵棵殘樹在洪水中隨波逐流，一根根樹樁無奈哭泣。畫面中，一座小樓在大浪沖擊中岌岌可危，小樓上的人哭叫著拋出了殘缺的斧頭。 標(biāo)語：我“愛”黃河母親，砍光了“絆腳石”，永遠(yuǎn)在她“懷抱”中！ 點(diǎn)評(píng)：畫面布局合理，含義一目了然，色彩鮮明，令人有觸目驚心之感。標(biāo)語言簡(jiǎn)意賅，頗具諷刺意味。 2 、標(biāo)題一：曾經(jīng)┄┄ 一條碧藍(lán)的河流蜿蜒流淌，綠樹成蔭，鳥兒在藍(lán)天白云之下歡快的飛翔。伴隨著悅耳的音樂，河水中浮現(xiàn)出“河”這一古老的名稱。 標(biāo)題二：現(xiàn)在！ 刺耳的閃光燈聲中，拍攝著黃河的現(xiàn)狀：觸目驚心的樹木殘樁中，濁流肆虐，天空不再澄澈，鳥兒不再歌唱，沙塵彌漫在畫面上?！包S河”這個(gè)名稱的出現(xiàn)，發(fā)人深省。 標(biāo)題三：未來？ 只有一片干涸龜裂的土地。 點(diǎn)評(píng)：富有節(jié)奏感的畫面，具有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。以三個(gè)表示時(shí)間變化的詞語做連綴，簡(jiǎn)潔明了，標(biāo)點(diǎn)的使用頗見匠心。 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)公益廣告畫的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感提供了多樣化的舞臺(tái)，既鍛煉了語言表達(dá)能力又提高了理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生人盡其才，享受到創(chuàng)作的快樂。） 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，應(yīng)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！边@次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，查找、收集的是學(xué)生，整理、篩選是學(xué)生，無疑給他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了充分的空間；構(gòu)思源于他人的靈感，創(chuàng)作出于自己的技巧，成功的喜悅自能刺激大家的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的天地。而小組分工探究，加以整合、提煉后提供給大家，使所有人精攻一點(diǎn)又了解全部，則拉近了彼此的距離，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念在語文教學(xué)中的應(yīng)用。真是： 因特沖浪攬珠貝，閃客逞豪弄大河。學(xué)海戲潮大語文？兼容并蓄領(lǐng)風(fēng)騷。 問渠哪得清如許？為有源頭活水來 “文章不是無情物”，從搜集的體驗(yàn)到創(chuàng)造的沖動(dòng)，尚需教師幫助學(xué)生捕捉動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望始終處于活躍狀態(tài)。 活動(dòng)地點(diǎn)：教室 在以黃河知識(shí)“武裝”頭腦，以環(huán)保意識(shí)開啟心智之后，學(xué)生以故事會(huì)的形式來贊頌?zāi)赣H河，并自編自演了小品《黃河悲歌》。課堂上，笑聲朗朗，掌聲陣陣。 （小品見附文） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極創(chuàng)新，借助“參與——分享”的教學(xué)模式，在參與創(chuàng)新、分享樂趣中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。） 以歌動(dòng)情，以劇明理，作文寫作已蓄勢(shì)待發(fā)。在以上種種活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)黃河已有足夠的感性認(rèn)識(shí)，大量素材在心中奔涌，尋找傾訴的突破口。如把握不好，作品將成為大量素材的堆砌，辛苦勞動(dòng)之后將只能結(jié)出一枚生澀的青枳。只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶懽髦更c(diǎn)，初一學(xué)生就能在大量素材、強(qiáng)烈情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出好作品。 因此，如何選擇話題角度進(jìn)行構(gòu)思選材，是作文指導(dǎo)的重點(diǎn)。 “項(xiàng)鏈?zhǔn)健睌X珠采玉，以情貫穿始終，宜于構(gòu)思謳歌黃河的抒情散文；“溯源式”理性探究，深挖淺出，以“為什么”為主線，適合分析母親河災(zāi)難原因，尋求拯救方法。在兩種構(gòu)思方法的指導(dǎo)下，同學(xué)們奮筆疾書，一篇篇佳作應(yīng)“情”而生： 郭珊同學(xué)的《悠悠黃河情》：“晚霞映紅了西方的蒼穹，粉艷艷的云朵羞答答的在空中盈盈漫步。在這太陽沉睡的地方，一股股鮮活清澈的甘泉從干旱的土地中涌出，從雜亂的石堆中涌出，匯集在一起，凝聚成一脈活水，淙淙流向神圣的東方。她，就是奔騰洶涌、一瀉萬里的黃河的源頭。” 師青峰的作品以《給黃河沖個(gè)澡》為題：“泥沙的淤積使河道萎縮，河床抬高，黃河下游成為地上懸河，降低了行洪能力，增加了決口和改道的危險(xiǎn)。下游人民頭頂懸上了一把利劍?！薄敖?jīng)過水利學(xué)家的精心計(jì)算，一次世界水利史上最大的調(diào)水沖沙行動(dòng)開始了?！薄拔覀冎腥A兒女，給黃河母親痛痛快快的沖了個(gè)澡！” 新課改要求：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！被顒?dòng)結(jié)束時(shí)，除常見的作文點(diǎn)評(píng)之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在搜集、篩選、設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其分工合作的能力，對(duì)參與成果展示的設(shè)計(jì)、表演的同學(xué)，則要表揚(yáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。還可進(jìn)行小組為單位的活動(dòng)自評(píng)、互評(píng)，并使成果走出班級(jí)，通過海報(bào)展覽、匯報(bào)表演等形式，進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正成為鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的手段，成為認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人的手段。 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！苯處熥鳛檎n程改革的主力軍，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，必將加快素質(zhì)教育改革的步伐，促使素質(zhì)教育由稚嫩走向成熟！ （附） 小品：《黃河悲歌》 （黃河邊） 旁白：黃河啊黃河，你帶著雪山之巔的魂魄，穿戈壁、越重山，浩浩蕩蕩，一瀉萬里。中華兒女盡受你的恩澤。 （黃河母親持水桶上。） 黃河兒女：（上，向黃河母親乞水，黃河母親贈(zèng)水）母親啊母親，你以博大無私的愛，哺育了代代華夏子孫，我們將以微薄的力量，回報(bào)你的恩情?。ㄐ卸Y，下。） （伐木者扛斧頭上） 伐木者：去年麥?zhǔn)蘸檬軅?，地少糧缺淚汪汪。今日伐樹墾良田，來年金秋谷滿倉。（砍樹，墾地，撒種）（唱）哥哥門前一條彎彎的河，吃好穿好生活舒坦離不了 它——（向黃河母親桶中撒沙，下） 黃河母親：（阻止不及）不可以，這可是大家的生命水??！ （工廠老板打手機(jī)上） 工廠老板：去年效益還不錯(cuò)，今年還要擴(kuò)規(guī)模。要想財(cái)源滾滾來，環(huán)保一關(guān)得通過。 （思考狀）車間環(huán)境要治理，還得破費(fèi)人民幣。與其建造處理廠，不如排到黃河去。（唱）好想好想，好想好想和錢在一起，毀遍萬水千山，我也在所不惜——（向黃河母親桶中倒污水，下） 黃河母親：（哭）為什么，為什么你們要這么傷害我，傷害你們自己！ （醫(yī)院中，工廠老板在輸液，伐木者拄拐杖上） 伐木者：這位大哥，你咋的了？瞅這臉兒綠的，都沒個(gè)人樣了。 工廠老板：哎，還不是水給鬧的，俺那鎮(zhèn)子，上百口人，喝了污染的河水，全都上吐下瀉，俺最倒霉，這不，都遭了一個(gè)多月的罪了。早知道，說啥也不能干亂排污水的缺德事兒呀。老弟，你又咋的了？ 伐木者：嗨，俺那村兒，上百口人，都想多砍樹，多開地，好種糧食。結(jié)果，樹砍完了，莊稼種上了，黃河也決口了，啥都完了。這不，好好的正在路上走，沙塵暴也來搗亂了，迷了眼，一頭栽到了溝里去，就摔成了這樣子。 齊：唉，真是害人又害己！ （環(huán)保主義者持“保護(hù)母親河行動(dòng)”旗幟，帶領(lǐng)黃河兒女上） （齊唱）伸出你的手，伸出我的手，讓我們保護(hù)黃河，保衛(wèi)祖國；伸出你的手，伸出我的手，讓我們愛護(hù)環(huán)境，美化地球！ （工廠老板、伐木者與眾人手牽著手，環(huán)繞黃河母親，謝幕）