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繁榮小學(xué)語文學(xué)科三年級電子教案 授課教師：王志超 第 周（ ） 單元 第一單元 課題 1、長城和運河 課時 2課時 教材簡析 本文是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞和智慧。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能力目標(biāo) 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 情感目標(biāo) 了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。 教學(xué)重點 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 教學(xué)難點 了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。 教學(xué)方法 自主合作探究 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？ 2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件） （1）認(rèn)識長城，介紹長城 從古到今所有的人類建筑中最著名的應(yīng)該就中國的萬里長城了，長城距今已經(jīng)有2000多年的歷史，東起河北省的山海關(guān)（出示詞卡：山海關(guān)；引讀）西到甘肅省的嘉峪關(guān)（出示詞卡：嘉峪關(guān)，引讀）全長1萬3千多公里，所以被稱為“萬里長城”。 隨機(jī)板書： 萬里長城 （西）嘉峪關(guān) 山海關(guān)（東） （2）認(rèn)識運河，介紹運河，隨機(jī)教學(xué)生字“首、京、堂” 京杭大運河全長1794公里，是世界上最長的一條人工運河，它北起首都北京（出示詞卡：首都北京；指導(dǎo)讀音“京”后鼻音；首：第一：首都：指一個國家最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所在的地方，我國的首都在——引說；首，還可以做量詞，我們可以說一首什么——個別學(xué)生交流）它南至天堂杭州（出示詞卡：天堂杭州；指導(dǎo)書寫“堂”）天堂是指神仙住的地方，可見，杭州是個多么美妙的地方。京杭大運河縱貫?zāi)媳?，?jīng)過北京，天津，河北，山東，江蘇，浙江六省市，溝通了海河，黃河，淮河，長江，錢塘江五大水系，是我國重要的一條南北水上干線。 隨機(jī)板書 （北）首都北京 （中）京杭大運河 （南）天堂杭州 聽了老師的介紹，看了媒體圖片，你能不能說一說，長城和運河給你留下了怎樣的印象？（隨機(jī)教學(xué)：壯麗） 3.揭示課題，齊讀課題 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文： （1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 （2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 2、教師檢查學(xué)習(xí)效果 （1）出示詞語： 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) （2）指名讀，注意糾正字音 （3）指名理解詞語 （4）齊讀出示的詞語 （5自學(xué)課文學(xué)會生字詞語， 三、理清脈絡(luò) 默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學(xué)生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者） 四、 課堂總結(jié) 板書 設(shè)計 1、長城和運河 （北）首都北京 （中）京杭大運河 （南）天堂杭州 教學(xué) 反思 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。 今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。這些流云在落日的映照下，……在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”在講解這個打比方的句子是我突然想到：何不利用這個好機(jī)會培養(yǎng)一生的口語表達(dá)能力呢？于是便發(fā)問：“如果讓你來寫這美 繁榮小學(xué)語文學(xué)科三年級電子教案 授課教師：王志超 第 周（ ） 單元 第一單元 課題 1、長城與運河 課時 2課時 教材簡析 本文是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞和智慧。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能力目標(biāo) 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 情感目標(biāo) 了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。 教學(xué)重點 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 教學(xué)難點 了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。 教學(xué)方法 自主合作探究 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)過程 第二課時 一、導(dǎo)入 課文是如何描繪長城和運河的呢？ 二、整體感知，讀通課文 1. 自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子 師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機(jī)呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發(fā)現(xiàn)這兩個字的共同點，飛機(jī)就有誰來駕駛。 2. 教學(xué)“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字 3. 請找到相同點的兩個學(xué)生分別讀課文的兩小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。 4. 出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？ 三. 深入學(xué)習(xí)，激發(fā)情感 1. 出示第一小節(jié)，學(xué)生自讀 師：請我們的游客乘坐飛機(jī)從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2. 出示：長城圖和巨龍圖 學(xué)生比較后說說像在哪里。 師小結(jié)：（可以引學(xué)生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機(jī)再出示：壯麗） 3. 引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。 師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項十分龐大的工程啊。可在古代，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！ 4. 引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說，齊說） 師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。 5. 齊讀第一小節(jié) 過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？ 6. 出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學(xué)生說說，老師指導(dǎo)讀讀句子） 師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。 7. 引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說、齊說） 8. 齊讀第二小節(jié) 師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻(xiàn)出了全部，我感到很驕傲，你呢？ 9. 學(xué)生也說說自己的感受。 師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題） 10. 配樂讀課文 四、課外拓展，升華情感 師：其實，我們中華的兒女還創(chuàng)造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1. 小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。 2. 出示圖片，了解更多中國著名的建筑。 3. 出示仿寫的詩句，學(xué)生朗讀 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天， 一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸， 高大威猛，英姿颯爽。 東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。 我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地， 一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸， 雄偉壯觀，寬闊筆直。 南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。 五、布置作業(yè) 仿寫課文 板書 設(shè)計 1、長城和運河 萬里長城 （西）嘉峪關(guān) 山海關(guān)（東） 京杭大運河 （北）首都北京 （中）京杭大運河 （南）天堂杭州 教學(xué) 反思 在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補(bǔ)了?！斑@些流云在落日的映照下，……在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！痹谥v解這個打比方的句子是我突然想到：何不利用這個好機(jī)會培養(yǎng)一下學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？于是便發(fā)問：“如果讓你來寫這美麗的流云像什么，你會怎么寫？”“像彩虹”、“像花園里五彩繽紛的花”、“像一條彩帶”……學(xué)生豐富的想象力讓我驚喜，從而讓我肯定這一“加餐”的重要性。并決定在今后的課堂上應(yīng)多抓住這樣讓學(xué)生表達(dá)自己獨特感受的好機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。