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比較初等教育階段性測驗(yàn)二答案 1、 選擇題（每題2.5分，共20分） 1. B、地方分權(quán) 2. B、11 3. D、世俗 4. B、馬關(guān)條約 5. B、兒童中心論 6. A、11歲 7. C、公民教育 8. B、全國統(tǒng)一 二、簡答題（每題10分，共50分） 1．【簡答題】簡述美國全國教育學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)教育目的的概括 答案： （1）增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格； （2）增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格； （3）發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)； （4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會(huì)的技能； （5）發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值； （6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。 2．【簡答題】簡述英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo) 答案： 英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)為 （1）鍛煉幼兒的體格； （2）培養(yǎng)良好的習(xí)慣； （3）發(fā)展幼兒的個(gè)性； （4）訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力； （5）提供活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)較多的事物，以增進(jìn)其生活技能。 3.【簡答題】簡述英國小學(xué)教育目標(biāo) 答案： 英國小學(xué)教育目標(biāo)為 （1）發(fā)展兒童身心健康； （2）陶冶兒童優(yōu)良行為； （3）增進(jìn)兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與興趣； （4）培養(yǎng)兒童正確的觀察能力； （5）指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余活動(dòng)； （6）激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神。 4.【簡答題】簡述美國的兒童中心課程編制方式 答案： 美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注重在各種社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。雖然在所設(shè)的課程上與學(xué)科中心課程相似，但它的教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、教學(xué)組織方式不同。沒有固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教育的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動(dòng)的方式來組織教學(xué)，因此，又稱為“活動(dòng)課程”或“經(jīng)驗(yàn)課程”。 5.【簡答題】影響初等學(xué)校課程改革的因素有哪些？ 答案： （1）社會(huì)發(fā)展； （2）文化、教育傳統(tǒng)； （3）教師； （4）課程改革政策。 三、論述題（30分） 1．【論述題】舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢。 答案： 在初等學(xué)校課程改革中，課程內(nèi)容的改革是其主要的組成部分。各國初等學(xué)校課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)出不斷現(xiàn)代化的趨勢，主要表現(xiàn)為注重科學(xué)技術(shù)啟蒙教育和更新課程的內(nèi)容、注重信息技術(shù)的教育以及注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革。 一、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育：1984年第39界國際教育會(huì)議指出更新課程內(nèi)容的重點(diǎn)是加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育，并提出了三點(diǎn)建議：一是進(jìn)行科學(xué)技術(shù)啟蒙應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、兒童性格的全面發(fā)展以及個(gè)人與社會(huì)生活的需要。二是科學(xué)技術(shù)啟蒙應(yīng)致力于發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)的基本態(tài)度，如創(chuàng)造性、批判性、客觀性和嚴(yán)格性，以及使兒童獲得從切身環(huán)境出發(fā)，與智力、體力發(fā)展相適應(yīng)的基本科技概念、能力和技術(shù)，例如觀察、操作、測量、分類、探求、交流等。三是科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童與其自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的建設(shè)性的相互影響，培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)待科學(xué)技術(shù)的積極性，使兒童具有對(duì)新技術(shù)和科學(xué)應(yīng)用于社會(huì)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然和對(duì)待科學(xué)技術(shù)的情感和態(tài)度，為兒童走向未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。在科學(xué)課程的內(nèi)容方面，力求及時(shí)刪除陳舊的內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的內(nèi)容，加快現(xiàn)代科技到教程的轉(zhuǎn)化過程，促進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。例1985年法國教育改革中把科學(xué)與技術(shù)課作為科學(xué)啟蒙教育的主要課程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)課的目標(biāo)在于：使兒童獲得有關(guān)科學(xué)活動(dòng)和工藝活動(dòng)的方法，增強(qiáng)兒童尊重事物存在的客觀性、建立假設(shè)和證明的必要性等科學(xué)品質(zhì)，以及使兒童具有發(fā)明創(chuàng)造的興趣?？茖W(xué)教育的目標(biāo)還在于探索科學(xué)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，在于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。英國初等學(xué)?？茖W(xué)教育所要完成的目標(biāo)包括：傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)觀、科學(xué)能力和科學(xué)的態(tài)度。其中科學(xué)能包括觀察能力、提出問題的能力、提出假設(shè)的能力、預(yù)測的能力、計(jì)劃和執(zhí)行調(diào)查的能力、說明解釋的能力、交際的能力。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)主要包括好奇心、對(duì)事實(shí)的尊重、改變自己觀點(diǎn)的意愿、批判性反思以及對(duì)有機(jī)物和環(huán)境的敏感性。日本政府同樣重視初等學(xué)校在培養(yǎng)兒童科學(xué)和能力方面所具有的重要價(jià)值，在歷次的課程改革中，理科內(nèi)容不斷地得到修訂。 二、重視計(jì)算機(jī)教育的普及：法國在改革基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容上大大強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，1985年提出了大眾計(jì)算機(jī)計(jì)劃從小學(xué)四年級(jí)開始，將計(jì)算機(jī)列入科學(xué)與技術(shù)課程中，作為必修內(nèi)容，并撥?？钯徶秒娔X，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校電子化。1986年11月，法國教育部對(duì)全國基礎(chǔ)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作出新的規(guī)定：要求小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)完成兩個(gè)目標(biāo)，一是模擬，即讓學(xué)生通過游戲領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的作用；二是獲取知識(shí)，即學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的功能來獲得信息和知識(shí)，由于計(jì)算機(jī)可以使尋找相關(guān)資料和信息的工作變得簡單而快捷，因此，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析能力。英國在1988年的教育改革中就將信息技術(shù)列入全國統(tǒng)一課程中，為全面提高英國學(xué)生的信息和傳播技術(shù)能力，在新的國家課程中，英國政府將原來信息技術(shù)課程改為信息和傳播技術(shù)。開設(shè)此課程的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、分析、交換、提供信息，創(chuàng)造性和獨(dú)立性地學(xué)習(xí)。 三、更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革：母語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程是各國初等學(xué)校課程改革中都極為重視的課程改革。英國政府早在1980年的《學(xué)校課程框架咨詢文件》中就指出，掌握語言和數(shù)學(xué)方面的技能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程來說是必不可少的，英語和數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有兒童必學(xué)的科目，并且，所花費(fèi)的時(shí)間不能少于一定的比例。而在1988年的教育的改革中，英國政府將英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)列為初等學(xué)校必須開設(shè)的核心課程，此后，又將這三門課程列為必須進(jìn)行階段性統(tǒng)一考試的科目。英國政府從1995年起開始實(shí)施《提高中小學(xué)水平計(jì)劃》，到2000年新實(shí)施的國家課程中，提高基礎(chǔ)學(xué)力仍然是課程改革的基本方針。法國政府在２０世紀(jì)８０年代的課程改革中也非常重視法語等基礎(chǔ)課程．國民教育部組織有關(guān)閱讀活動(dòng)，建立和完善學(xué)校的圖書館．法國政府積極宣傳書籍面向所有學(xué)校重視為學(xué)校提供貸款，學(xué)校圖書館，使學(xué)生獲得良好的閱讀機(jī)會(huì)。國語等基礎(chǔ)課程在日本初等學(xué)校教育課程改革中也受到重視，從２０世紀(jì)５０年代起，日本初等學(xué)校的國語課程不斷的進(jìn)行著改革，其在整個(gè)初等學(xué)校課程體系中的地位越來越重要，僅僅就其課時(shí)量來說，呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。例如在1947年，1958年、1989年日本都頒布了新的課程計(jì)劃，在這些新課程計(jì)劃中，國語課的年（周）課時(shí)數(shù)不斷增加，直到1989年以后，才沒有遞增，保持一定的課時(shí)數(shù)。