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《學習選擇和使用論據》教學設計 教材分析 高中語文必修三表達交流模塊之《學會寬容 學習選擇和使用論據》分“話題探討”、“寫法借鑒”、“寫作練習”三大塊。三大塊按照“寫什么——怎么寫——下筆寫”的順序安排，結構很合理。但教材的重點內容——學習選擇和使用論據部分的編排有些偏簡單了，對學生寫作的指導意義不夠。 學情分析 學生以前雖然接觸過議論文，但沒有系統(tǒng)的學習過議論文的寫作，從他們寫的第一篇議論文文《談理想》看來，學生在選擇和使用論據上存在較大的問題。主要表現為：論據選擇不能緊扣論點、不夠新穎、不夠典型、不夠豐富，敘述論據不夠簡練，缺乏對論據的分析等。 教學設想 本課的教學以學會圍繞論點和論題正確選擇和使用恰當的論據為重點，結合學生實際情況，對教材中的 “怎么寫”的內容，上課時要進行補充擴展。而對于“寫什么”和“下筆寫”的內容則讓學生課后自主完成。在教學實例的選擇上，也丟掉課文中有關寬容的例子，而利用多媒體，使用學生剛寫過的作文《談理想》中的典型例子。這樣，學生會感到更親切，更容易接受。 教學方法 1、通過舉例、練習的方式讓學生明白并掌握選擇和使用論據的要求和方法， 2、讓學生自主探究，討論，分析歸結寫作方法，教師只是其中的參與者。 課時安排 1課時 三維目標 1.了解并掌握論據的類型，明白選擇和使用論據的要求。 2.培養(yǎng)學生正確使用論據的習慣。 3.提高學生作文的能力。 教學設計 導語設計 視頻播放《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的片段。 播放完畢后，投影顯示諸葛亮的一段經典答辯： “尋章摘句，世之腐儒也。何能經邦立事？且古耕伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿兗之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經典？——豈效書生，區(qū)區(qū)于筆墨之間，數黑論黃，舞文弄墨而已乎？” 同時，教師以設問引發(fā)學生思維： 面對對手的刁難，孔明的這一段話，當時便使得對手“低頭喪氣，無言以對”。是什么讓孔明的話如此有力呢？ 是引經據典，使得他的“無須治何經典”力有千鈞。這就是論據的魅力！下面我們就來學習如何選擇和使用論據。 知識回顧 1、請同學們回顧議論文的三要素，并指出其間的聯系？ 明確：議論文三要素是論點、論據、論證。論點是對所議論的問題所持的見解和主張；論據是用來證明論點的理由和根據；論證是運用論據來證明論點的過程和方法。 2、論據分哪幾種？ 明確：論據分為理論論據和事實論據 合作探究 請同學們聯系自己的體驗自由談“如何選擇論據”？ 在同學發(fā)言的基礎上，教師舉例歸納，加深印象。 選擇論據主要應注意一下幾個方面的問題： 1、論據必須與論點有內在聯系。 反例：有位同學在論證論點“理想使人在困境中收獲驚喜”時，用了如下論據： 國際著名聲樂家帕瓦羅蒂在一次就寢時聽到隔壁房間里嬰兒的哭聲。在房間里的其他人無不掩耳責罵，唯有他不。他反而去潛心研究為何嬰兒可以久哭聲音卻仍中氣十足？最終，他成功了。 小結：論據是論證論點的根據，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。無論是事實論據，還是道理論據，必須與論點有本質的必然的聯系，必須能切實有效地支撐論點，能夠充分證明論點。 2、論據要典型。 反例：挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球，因表現很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。 小結：典型性即具有代表性和普遍意義，論據典型，能收到以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。 3、論據要新穎。 在《談理想》的作文中，大多數同學都選用屈原、司馬遷、周恩來的事例作為論據，老生常談，缺乏時代感。 小結：有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西；也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度去用是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。 新穎的論據往往能吸引人。大家要注重積累閱讀，學會關注生活，關注社會，從中選擇新鮮的論據。比如，有關理想的論據其實很多，古有投筆從戎的班固， “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，獻身科學的阿基米德，人小志大的拿破侖……今有33歲的“媽媽選手”冼東妹 ，“千年老二” 楊威，南非截肢游泳運動員娜塔莉 …… 4、論據要豐富。 哪個選項中的論據更豐富？答案B 論點：理想的實現不是一帆風順的 論據A.屈原、李白、杜甫、白居易 論據B.屈原、岳飛、伽利略　　 小結：如能多角度、多方面、多層次地選擇論據，典型性和信息量就會增加，那么會起到以一當十的效果，有利于闡述道理，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面），不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）等等。 能力提升 1、討論：論據的使用是否合理？ 證明“敢于向權勢挑戰(zhàn)”這個論點 1852年2月21日，俄國偉大的作家果戈理逝世了，他的摯友屠格涅夫，用沉重的筆和著自己的悲傷、淚水，趕寫出一篇悼念果戈理的文章。但是，沙皇統(tǒng)治者害怕這個俄羅斯人民愛戴的名字出現在報刊上。他們禁止發(fā)表一切悼念和頌揚果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專制主義者的威脅，他機智地避開沙皇偵探的監(jiān)視，離開圣彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來。沙皇的特務機關不久就見到了這篇文章，他們傳訊了屠格涅夫。沙皇早就痛恨這個經常在《現代人》雜志上登載《獵人筆記》的作家。在把屠格涅夫監(jiān)禁一個月后，沙皇親自下令，把屠格涅夫流放到斯馬達斯基去。為了果戈理，為了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光榮。 明確：敘述面面俱到，不夠精簡。這個故事可證明這樣幾個論點：①友誼高于一切；②勇敢的人敢于戰(zhàn)勝困難；③正義終將戰(zhàn)勝邪惡；④敢于向權勢挑戰(zhàn)。如要證明“敢于向權勢挑戰(zhàn)”這個論點，則可作如下敘述： 1852年，俄國作家屠格涅夫的摯友果戈理逝世了，他為此趕寫了一篇悼文。但是沙皇統(tǒng)治者禁止發(fā)表任何有關悼念果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專制主義者的威脅，他機智地避開沙皇偵探的監(jiān)視，離開圣彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來。 小結：敘例要緊扣論點，靈活剪裁。（板書）一般而言，議論文敘述應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄，更不能篡改材料。敘述材料時應根據不同的論點有所側重。 練習：如果用這個事例論證論點“友誼高于一切”，該如何敘述？ 明確：俄國作家屠格涅夫的摯友果戈理逝世了，趕寫出一篇悼念果戈理的文章。但是，沙皇統(tǒng)治者禁止發(fā)表一切悼念和頌揚果戈理的文章。屠格涅夫就文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來。沙皇的特務機關不久就見到了這篇文章，他們傳訊了屠格涅夫。在把屠格涅夫監(jiān)禁一個月后，沙皇親自下令，把屠格涅夫流放到斯馬達斯基。為了果戈理，為了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光榮。 2、如果在下列論據中選擇一個詳寫，你選哪一個？為什么？ 論點：追求理想應該與社會需要相結合。答案A 論據1：班固投筆從戎 論據2：魯迅棄醫(yī)從文 論據3：周恩來“為中華之崛起而讀書 ” 小結：“僻事實用，熟事虛用?！保ò鍟┠切┬路f、生動的典型材料應把它作為主要論據來用，而那些爛熟的材料不能鋪陳，選擇它只能“虛用”，一筆帶過。 介紹幾個實例虛略處理的方法。 A、概括列舉法 例1：越王勾踐臥薪嘗膽，忍辱負重，最終重振河山，一雪前恥；李時珍“搜羅百氏”，“采訪四方” ，最終著成《本草》，流芳百世；毛澤東不畏艱險，投身革命，最終解放中國，萬人景仰……是什么力量讓這些人不畏艱難險阻，一往無前，最終獲得成功的呢？是理想！理想是引領人們前行的燈塔。 例2：從貝多芬到張海迪，從海倫?凱勒到奧斯特洛夫斯基，從史鐵生到北京奧運會女子無腿游泳健將娜塔莉 ，他們無不以自己努力鑄就了生命的輝煌！是什么力量讓他們克服重重困難，鑄就輝煌？是理想！ 小結：上面提到的都是人們熟悉的人物，在這里沒有對他們的事例作長篇敘述，而是以齊整的排比句式將他們的事例作了高度概括甚至只提了一下名字，但卻增強了說服力，讓讀者感到耳目一新。 B、敘議結合法 例：如果沒有復興越國的理想，越王勾踐怎會臥薪嘗膽，忍辱負重，最終重振河山，一雪前恥；如果沒有行醫(yī)濟世的理想，李時珍怎會“搜羅百氏”，“采訪四方” ，最終著成《本草》，流芳百世；如果沒有振興中華的理想，毛澤東怎會不畏艱險，投身革命，最終解放中國，萬人景仰…… 小結：在論證過程中，將論據的敘述融于排比兼反問的說理之中，一箭雙雕。做到語言簡潔有力，信息含量豐富，邏輯性強。 3、對多列組合的論據，要如何安排好它們的先后次序？ 明確：論據排列要有一定順序，或按照時間、空間順序，或依照事理性質次序，或沿著說理的邏輯層次來組織……（如上面的例子） 4、討論：下面兩個例子那個論證更充分有力，為什么？ 例1：要實現理想必須有頑強的意志。貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰(zhàn)。但是貝多芬沒有放棄理想，他與病魔作斗爭，終于在逝世前幾年寫成了一生中最富有戰(zhàn)斗力的作品《第九交響曲》。 例2：要實現理想必須有頑強的意志。貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰(zhàn)。但是貝多芬沒有放棄理想，他與病魔作斗爭，終于在逝世前幾年寫成了一生中最富有戰(zhàn)斗力的作品《第九交響曲》?？梢?，實現理想的道路不是一帆風順的，它充滿了荊棘坎坷。正是貝多芬有了頑強的意志，才有了不屈的奮斗精神，他才有了可能去征服世界音樂高峰，實現自己的理想。 明確：例2在敘述事例之后，又分析議論意志力在貝多芬實現理想中的重要作用，擺事實與分析議論緊密結合，增強了說服力。 小結：要善于分析論據。（板書）在圍繞論點擺出論據之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下論據與論點之間有什么關系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。 拓展訓練 學習幾個分析論據的方法： 1、意義分析法 要緊扣論點，選擇恰當的角度來分析評價，語言要精煉，要言不繁，點到為止。 例：要實現理想必須有頑強的意志。貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰(zhàn)。但是貝多芬沒有放棄理想，他與病魔作斗爭，終于在逝世前幾年寫成了一生中最富有戰(zhàn)斗力的作品《第九交響曲》?？梢姡瑢崿F理想的道路不是一帆風順的，它充滿了荊棘坎坷。正是貝多芬有了頑強的意志，才有了不屈的奮斗精神，他才有了可能去征服世界音樂高峰，實現自己的理想。 練習： 論點：貧窮是一種財富。 事例：范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時讀書連稠一點的粥都難以吃到；荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？康艿芙訚?；居里夫人剛滿十歲，就去打工，還供姐姐讀書…… 意義分析示例：這都是幼時曾貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發(fā)育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這何嘗又不是一筆財富呢？ 2、因果分析法 標志性詞語“為什么……因為……”、“正因為如此……所以……”等 例：要擇善而從，虛心聽取他人的意見。三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執(zhí)己見，不能聽取別人的正確意見。 練習: 論點：有理想方能有成就 事例：明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》。 因果說理示例：正是因為徐霞客年輕時便樹立了理想，他才在面對艱險時矢志不渝，所以他才取得了非凡的成就。 3、反向假設法 用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來。標志性詞語通常為“如果……那么”“假如（倘若）……怎能”等。 進行假設性的分析，如果你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進行假設。 例：蘇聯偉大的無產階級文學的奠基人高爾基，青年時代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報考一個著名的合唱團,竟然錄取了?？墒?他經過再三考慮,最終放棄了歌唱事業(yè)拿起了戰(zhàn)斗的筆，成為一代文學大師。如果高爾基沒有根據社會需要調整自己的理想,也許幾十年后，世界上只會增加一名平庸的歌唱家，而失去一位文學巨匠。正確的選擇使他的青春無撼，人生無悔?？梢?，追求理想應該與社會需要相結合 。 練習： 論點：有理想才會有成就。 事例：王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論酷暑嚴寒，還是刮風下雨，從不間斷。他在蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶，古人詩贊云：古硯池中起墨波，石軍書法妙如何？ 假言說理示例：假如王羲之根本沒想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知，正因為他從小就立下高遠的志向，才會有堅強的意志去苦練書法，才會成就一代書法家。 4、同類歸納法。 舉出兩個或兩個以上同類的例子，然后進行分析論述時，找出它們的相同點，但這個相同點必須緊扣論點；或者舉出一個例子，然后在分析過程中聯系其他類似事例，進行歸納總結，緊扣論點。 所舉之例應為同類例子，并且在分析論述時要緊扣論點找出相同點。 例：只有付出，才有收獲。左思為寫《三都賦》閉門謝客，數載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動全城，一時洛陽紙貴。英國物理學家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年，十年中，他不懈地努力，卻不斷地失??；不斷地失敗，卻又不懈地努力。十年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。左思和法拉第，不同時代，不同國籍，不同的研究領域，而他們成功的道路卻是相同的——付出，無悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。 練習： 觀點：樂觀是成功的保證 事例：牛頓發(fā)明地心引力學說的時候，全世界人反對他；哈費發(fā)明血液循環(huán)學說的時候，全世界人反對他；達爾文宣布進化論的時候，全世人反對他；貝爾第一次造電話的時候，全世界人譏笑他；萊特初用苦功于制造飛機的時候，全世界人譏笑他。講到孫中山先生，最初在南洋演講革命救國的時候，有一次聽的人只有三個。 歸納分析示例：但這許多人都因抱著樂觀主義的精神，而為后世所稱道。也正因有了極強烈而有效的樂觀主義精神，他們才戰(zhàn)勝各種艱難險阻取得勝利，獲得了成功。 課堂小結 今天，我們了解了選擇和使用論據的一些要求、方法，關鍵是同學們能付諸寫作實踐。真正要用好論據，需做到： 1.“巧婦難為無米之炊?！?——要多積累 2.孔子說：“學而不思則罔?！?——要勤思考 3.陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?——要勤練 作業(yè)設計 自主學習課本“話題探討”的內容，在“寫作練習”中任選一個題目完成一篇800字以上的議論文。 板書設計 一、論據的選擇 1、論據必須與論點有內在聯系。 2、論據要典型。 3、論據要新穎。 4、論據要豐富。 二、論據的使用 1、敘例要緊扣論點，靈活剪裁。 2、“僻事實用，熟事虛用。” 3、論據排列要有一定順序 4、要善于分析論據。 教學反思 通過本課的教學，學生的議論文寫作能力有了明顯的提高。在這次作業(yè)中，同學們已基本上能夠正確選擇和使用論據了。這主要得力于以下幾點： 1、深入了解學生，分析學情，針對學生的具體情況確定上課內容。教學緊緊圍繞學生在寫作中存在的問題展開，對學生觸動較大。課堂上采用的例子均出自學生的作文，更有親切感和針對性，而且教師自己對這些例子進行了修改，前后對比，效果明顯。 2、上課抓住重點，目標明確。本課把教學重點放在如何使用論據上，這是學生寫作中問題最大，也是較不好掌握的，符合學情。 3、充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過對實例的自主分析，歸結寫作方法。本課教學重在方法的指導，但老師并沒有生硬的把方法告訴學生，而是通過學生分析，教師引導的方法，讓學生自主歸納，這樣教學效果更理想。 4、及時練習，把學生自主歸結的寫作手法應用于實踐，深化教學效果。教師精心選擇了一些學生作文中的片段，讓學生修改，這樣不僅讓學生及時實踐，深化教學效果，更加讓學生體會到上課所學的重要性，加深了對本課學習印象。 但本課業(yè)存在一些不足： 1、課堂容量偏大，結束有些倉促。 2、學生反應不夠熱烈，課堂氣氛一般。有些問題設計偏難，學生回答不理想。 今后設想： 對教學內容進行大膽取舍，比如后邊分析論據的部分可以舍掉后只選取一兩點來講。這樣，課堂會顯得更從容，更充分。