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7的乘法口訣 【教學內容】人教版數學二年級上冊第72頁 【教學目標】 1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。 2、經歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。 【教學重點】能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。 【教學難點】獨立整理7的乘法口訣并熟記7的乘法口訣。 【教學準備】ppt課件、口訣卡片、訓練題 【教學過程】 一、 復習舊知 1. 背1-6的乘法口訣。 2. 口算（看算式先說口訣，再讀算式及得數。） 二、 導入新課 范老師發(fā)現1-6的乘法口訣大家都學得非常棒，那么大家猜一猜今天要研 究什么？——7的乘法口訣 那你知道7的乘法口訣有幾句嗎？它們會有什么樣的規(guī)律呢？接下來讓我們一起來研究一下吧！ 三、 探究新知 1. 情境導入： （1）介紹“七巧板”。 出示七巧板的圖案。同學們，認識它嗎？這是我國古代人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師用七巧板擺了一些圖案，想看嗎？（幻燈演示） 老師擺的怎么樣？ 【設計理念：有趣的七巧板拼圖不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分吸引了學生的注意力，為本課的學習作好了“情感”的鋪墊，無形之中拉進了孩子與老師和陌生知識的距離?！? （2）填表格。 剛才老師擺一個圖案用了幾塊圖形？（出示：7） 擺2個圖案呢？（用了14塊）你是怎么得到的？（學生如果說27=14，師：27=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。） 那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊圖呢？你會算嗎？請你把答案填在課本第72頁的表格里。（生填） （3）全班交流表格填寫過程，并小結: 剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……（齊說） 【設計理念：這個部分的安排，讓學生知道了幾個7，并算出結果，為獨立編制7的乘法口訣作好知識準備，也為學生的自主探究搭好臺階?！? 2.編制口訣： （1）你會編7的乘法口訣嗎？在練習紙上試一試吧。如果有困難，可以看一看屏幕下邊的一列數，再編口訣。 (2)展示學生作品。 【設計理念：學生在學習了2-6的乘法口訣之后，已基本了解了編制口訣的思路與方法。同時，二年級的學生思維雖然仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合、遷移的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的探究意識和強烈的表現欲望。因此，充讓學生調動學生已有的經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著編口訣，尊重了學生特點，充分發(fā)揮了學生主體性，極大的調動了學生興趣。同時，教師應抓住學生匯報的契機，讓學生說出所思、所想。讓學生在彼此的交流中進行知識的互補與沉積，教師可適當進行點撥與引導，發(fā)揮教師的主導作用?！? 3、探究規(guī)律，熟記口訣。 （1）讀口訣：請大家自豪的讀自己編制的口訣。（充分調動學生的主動性對7的乘法口訣有一個整體認知） （2）找規(guī)律：找一找7的乘法口訣的規(guī)律，根據規(guī)律進行記憶。（讓學生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點，為使用科學的方法記憶口訣作好準備。） （3）說一說：你最喜歡哪句口訣，有什么好的方法記住它。最難記住的是什么？你想怎樣記住它？（為記憶7的乘法口訣掃平一些障礙） （4）看畫面，找口訣。 大家喜歡孫悟空嗎？孫大圣看大家學習這么認真，也想來向大家學習學習。大家歡迎嗎？ 多媒體出示：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經路上遇見妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。你從中發(fā)現了什么？ （5）對口令：師生對說，生生對說 （6）打開數學書，獨立把第72頁的口訣填寫完整。（學生填寫） （7）補全口訣：四七（ ）五七（ ）六七（ ） 七七（ ）三七（ ）一七（ ）二七（ ） 【設計理念：學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程，在訓練的過程中，通過多種形式的活動，提高學生的記憶興趣，讓學生主動積極的記憶，避免枯燥疲憊之感，從而準確、熟練的記住口訣?！? 四、練習鞏固，深化拓展 談話：大家真了不起，這么快就記住了7的乘法口訣。接下來老師就考考大家，看看大家會用這些口訣嗎？ 1． 計算下面各題，并說出用的是哪一句口訣。 73 = 57 = 76 = 47 = 77 = 72 = 71 = 75 = 67 = 2． 想一想，填一填。 （ ）╳7=28 7╳（ ）=42 5╳（ ）=35（ ）╳7+7=21 3. 計算式子72＋7可以用哪句口訣？為什么？ 75－7 呢？ 4. 解決問題： 剛才我們學習了什么？“7”它是一個很奇特的數，我們生活中的很多問題都與7有關，想想看有哪些實際問題可以用７的乘法口訣來解決呢？ 接下來，就讓我們一起來看一些與“7”有關的問題： （1） 大家學過《山行》這首詩嗎？誰來給大家背一背？這首詩除了題目和 作者，下面一共有多少個字？你能算出來嗎？請在練習本上趕快算一算。 （一生板演，之后全班交流。） 像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。 （2）出示“瓢蟲圖”，一只七星瓢蟲身上有7個小黑點，計算：6只呢？ （3）出示“日歷圖”， 一個星期有幾天？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？醫(yī)生說，每個人一天需要喝6杯水，一個星期需要喝多少杯水？ （4）出示我國醫(yī)學認為7與女生的成長有關： 幼兒期17=7 兒童期27=14 少年期37=21 青年期47=28 中年期77=49更年期97=63 （5）其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、７個葫蘆娃、北斗七星、七彩虹等等。 只要大家有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現更多有關7的知識。 【設計理由：《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。該環(huán)節(jié)通過豐富、有趣的情景，讓學生充分運用口訣解決問題，提高學生運用口訣進行計算的熟練度，并結合生活中的7，讓學生感覺到數學的趣味性。這也就成為我們小課題達成的一個重要方面。】 五、總結回顧，加深印象 今天這節(jié)課我們學習了什么？——7的乘法口訣。你學的怎么樣呢？接下來請大家快速完成練習紙上的第2題，比比看誰做的又快又好！ 六、課外作業(yè)： 編兒歌：七個矮人， 1個矮人1張床，7個矮人7張床 1個矮人2個碗，7個矮人14個碗。 …… 我們課下繼續(xù)編兒歌，好不好？ 板書設計： 課題： 7的乘法口訣 1 7＝71 7＝7 一七得七 2 7＝14 2 7＝14 二七得十四 3 7＝213 7＝21 三七得二十一 4 7＝28　 4 7＝28　 四七得二十八 5 7＝35 5 7＝35 五七得三十五 6 7＝42　 6 7＝42 六七得四十二 7 7＝49 七七得四十九 【板書設計理由：把教學重點展示在黑板上，加深孩子的記憶?！? 《7的乘法口訣》教學反思 孩子是學習的主人，課堂是他們的。在觀察口訣規(guī)律，記憶口訣時，我這位老師只起到點播啟發(fā)的作用，你喜歡那句口訣？為什么？充分調動了這群小淘氣的主體意識，他們主動口頭表達，去自我發(fā)現，相互交流，主觀感受，無形之中記住了口訣，體會到了成功的喜悅，達到了事半功倍的效果。 數學來源于生活，又回服務于生活。大自然之中的七星瓢蟲，我國古代文化中的七言詩，及小淘氣們發(fā)現七巧板，七層樓房，一個星期有七天等等，這些生活元素融入課堂，使學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊。孩子們在開放的學習環(huán)境中，不僅吸納了知識，陶冶了情操，掌握了方法，解決了問題，體會到了成功的喜悅，還達到了師生互動形成新知。通過小小的課堂，已經把學生的數學思維觸角由課堂引向課外，由學校引向社會大課堂。他們學著自己觀察問題，理性處理事情，慢慢長大。 數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學問題。創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。在進行7的乘法口訣的練習時，我們可以找到了很多生活中的例子，從古到今，人們生活在數的世界里，在實際生活中，在我們周圍還有很多現象與7有關，出示相關的圖片：日歷一個星期有7天、古詩，七色花、七彩虹、七巧板、七仙女，北斗七星等。還通過計算“兒歌”的字數、看“日歷”計算天數，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。 在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。 課堂是學生夢開始的天堂，也是教師夢飛翔的地方，讓我們在今后的教學中，多關注學生的發(fā)展，讓課堂這個充滿魅力的地方永遠綻放光芒！