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我的家庭（主題確定課） 活動背景： 一個社會就是由許許多多的小家組成的，只有愛家才能愛社會，才能愛祖國。但是現代社會生活節(jié)奏變快了，成人的壓力很大，忙于工作，很少有時間與孩子交流，談心，因此學生對家人對家庭不夠了解，怎么能夠談得上熱愛呢？更談不上家庭責任感了。因此讓學生有目的的觀察自己的家庭，提出自己想要探究的問題，于是開展《我的家庭》主題活動。 活動目標： 情感目標 引導學生在活動中了解家庭，感受自己在家庭中的重要性，激發(fā)家庭責任感，形成我是家庭小主人的意識。 能力目標 通過對家庭生活的觀察，培養(yǎng)學生觀察的能力和發(fā)現探究家庭問題的能力。 知識目標 在活動中學生能夠初步掌握提問題、歸納問題形成研究小課題的方法。 活動重點：引導學生在活動中了解家庭，感受自己在家庭中的重要性，激發(fā)家庭責任感，形成我是家庭小主人的意識。 活動難點：通過對家庭生活的觀察，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的意識和發(fā)現探究家庭問題的能力。 活動準備：觀察記錄表、小組信息表和課件等。 活動年級：三年級 活動過程： 一、導入 我告訴你們個秘密，我的眼鏡不是一般的眼鏡哦，這是我專門配置的可以發(fā)現記錄孩子優(yōu)點的眼鏡。今天這節(jié)課上，讓它發(fā)揮功能記錄你們的優(yōu)點好不好？上課，一群懂禮貌的孩子請坐。 二、創(chuàng)設情境，確定主題 1.播放歌曲《讓愛住我家》送你們一首歌。 2.閉上眼睛，聽了這首歌，你想起了什么？讓老師看看你們是不是一群善于思考的孩子。 預設： ①你想起了自己生病時候媽媽照顧你的情景，你真是個感恩的孩子。 ②你想起了和爸爸媽媽一起去游樂園玩的情景，祝賀你有這么幸福的家。 ③你想起了爸爸打你的情景，是不是你犯了錯誤，達人是不正確的，但是后來有沒有跟爸爸交流過？記住交流可以讓心靈貼得更近。 ④你想起了媽媽干活時候的身影，真是個孝順的孩子。 3. 俗話說得好，金窩銀窩不如自己的草窩。我們是不是應該盡自己的力量讓我們的家庭更美好呢？ 4.同學們的聲音真響亮！看來大家都很愛的自己的家庭，那我們本次實踐活動就來研究《我們的家庭》好不好？（板書：我們的家庭） 【設計意圖】創(chuàng)設情境， 引發(fā)學生對家庭生活的會議，喚醒生活經驗，激發(fā)學生的興趣，為下一步活動奠定基礎。 三、提出問題，指導方法 1. 我們愛我們的家，但是每個家庭都是不一樣的，上個星期我請大家仔細觀察自己的家，你觀察了嗎？ 2.拿出你的觀察記錄表，我們一起來分享一下好嗎？現在小組內交流一下吧。 做一個善于傾聽的孩子，仔細聽聽別人觀察的角度可能和你不一樣，記住你在聽的時候想到了什么，可以是感受也可以是一個問題。 2.老師剛才轉了一圈，對這幾位同學的觀察所得很感興趣，我們一起來分享一下： 觀察記錄表（一） 觀察人 張同 我的發(fā)現 今天我家里來了幾個親戚，其中有一個小妹妹很可愛，我喊她妹妹，媽媽說不對，讓我喊她小姨。我覺得很奇怪。 3.張同請起立。請問你奇怪在哪里？哦，為什么這么小的小妹妹我喊她小姨啊。對不對？大家看了張同的發(fā)現，有什么話要說？ 4.你也有過類似的經歷，那你心中有什么疑問？為什么一個叔叔模樣的人卻喊你表弟？還有誰有類似的經歷？你們覺得這根什么有關？輩分。你是個有心人，的確跟輩分有關。這個不好好研究一番還真是難以搞清楚，那么關于家庭成員的輩分關系你最想研究什么問題？ 5.預設： 問題一：輩分能改嗎？ 指導：像這樣一下就能得到答案的問題是沒有研究價值的，所以我們的問題要有研究價值。） 問題二：怎么知道我跟誰叫什么？ 指導：問題一定要表述清楚。） 6.我們再來看看張億磊的發(fā)現。 觀察記錄表（二） 觀察人 張億磊 我的發(fā)現 我的爸爸在國外工作，已經很久沒有回來了，我發(fā)現奶奶經常看著爸爸的相片發(fā)呆，有時候還流眼淚。因為想念爸爸，奶奶經常會把我的名字喊成爸爸的。 預設問題：我可以帶奶奶去國外看看爸爸嗎？ 教師指導：大家覺得這個可行嗎？對，不現實。但是同學們想想他能做什么？你的建議很好：怎么樣幫奶奶減輕對爸爸的思念？你愿意去研究這個問題嗎？我們的問題要具有可研究性。 7.總結提問題的要求：表述清楚 有價值 可研究 現在你先看看自己的發(fā)現，試著按要求寫出出自己的問題。 8.小組內互相交流一下，把你的問題念給小組成員聽一聽，請大家?guī)湍銓彶橐幌潞脝?？如果大家都覺得合格了，就講自己的問題填在問題卡上。不合格的同學聽取大家的意見先修改再填寫。 【設計意圖】設立觀察表，給學生一周時間有目的地觀察家庭生活，培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。讓問題來源于生活，來源于學生的興趣，并有意識地讓學生在觀察的基礎上感受如何提出有研究價值的問題。 四、歸納總結，生成子課題 預設一：由問題“什么是‘株連九族’？”生成子課題“家庭成員的關系” 教師指導： 1.我對這個問題很感興趣，我來采訪一下提問者： ①你為什么會想問這個問題？ ②對于這個問題你打算用什么方法去研究？ 2..我們睜大眼睛看看，還有哪個問題和他研究的內容相似？或者是誰覺得自己想要研究的問題與他的相似可以站起來。 預設二：由問題“爺爺怎么教育小時候的爸爸？”生成子課題“我的爸爸媽媽” 1.張玲說要用調查法研究這個問題，你們同意嗎？還有沒有誰有別的好辦法？觀察？對了觀察也是一種好辦法。你肯定有一雙觀察的眼睛，表揚你！ 2.現在大家分小組用我們剛才的方法，討論一下還有哪些問題是相似的可以放在一起研究？ 預設三：生成子課題“我做家庭小主人” 1. 這幾個是“創(chuàng)建低碳生活”的，這幾個是關于“家庭的收入和開銷”的。你們觀察的很仔細。對于這些問題還有誰有看法盡管提出來。 2.張文進說他的問題把這兩項都給包含了。張文進的口氣還真大，先表揚你的膽量。我們一起來看看他說的有沒有道理。你為什么說這些問題都是你的問題里要研究的？ 7.老師很歡迎各位同學敢于表達自己的想法。還有沒有誰還有話要說？沒有了。 通過大家的共同努力，我們已經產生了這三個子課題。在這三個子課題里能找到自己想要研究的問題嗎？ 預設：我的爸爸媽媽 家庭成員的關系 我做家庭小主人 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受歸納、整理問題產生子課題的過程，掌握歸納問題的方法。 四、指導形成合作小組 1.找到你項研究的問題在那個子課題了嗎？有沒有沒有找到的？那這里面你最感興趣的課題是什么？ 現在請以最輕的腳步和最快的速度到你項研究的課題小組就坐。 2.速度很快，又很安靜！看來每個人都能夠堅持自己的研究內容，值得表揚。 3.看看你們組的成員，在心中確定一個你認為能夠有能力帶領你們開展活動的組長人選。要用一顆公正的心去選擇，這能夠體現你們小組的團結合作能力，又能夠保證你們小組順利開展活動。伸出你的手，聽我口令一起指向他。“我的組長就是你！” 這個小組很團結，其他小組迅速調整。 4.指導填寫小組信息表。 有困難的提出來，進行針對性指導。 小組信息表 子課題 小組名稱 小組口號 成員簽名 小組承擔 的問題 互動區(qū) 我的想法 姓名 5.請將表格貼在我們的活動展區(qū)里，課后每個人都去看看，思考下一步的活動如何開展，隨時歡迎在自己或者別人組的互動區(qū)寫上自己的想法。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是引導學生根據自己的興趣選擇探究內容，產生探究小組。在選擇組長、討論小組名稱和口號的過程中形成合作意識。設置“小組信息表”并張貼在教室展區(qū)內的目的一是能夠經常提醒學生關注活動進程，保持學生的興趣，保證活動持續(xù)性進行；目的二是利用“互動區(qū)”引導學生深入思考，互相評價。