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《土地的誓言》教案設計 一、 教案背景 1、面向?qū)W生： □√中學 □小學 2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料。 4、教師課準備： ①準備有關九一八事變視頻。 ②準備歌曲《松花江上》。 二、教學課題: 土地的誓言 根據(jù)本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語的要求，為此我設計的三維教學目標為： 知識目標： 1、了解九一八事件這段歷史以及本課的寫作背景。 2、揣摩、欣賞精彩段落和語句 3、體會作者強烈的思想感情 能力目標： 1、指導學生有感情地朗讀課文 2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力 德育目標：增強熱愛故土、熱愛祖國的情感 教學重點：有感情的朗讀課文 教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句 三、教材與學情分析： 《土地的誓言》是新課標人教版七年級語文下冊第二單元的第4篇課文，是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九一八”事變十周年而抒的。當時，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，懷著滿腔的激憤之情寫下了這篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。初一學生有豐富敏感的情感，但由于年齡和時代的限制，根本沒有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗。所以教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。 四、教學方法： 　 從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，以題目中的關鍵詞“誓言”為切入點進入全文的學習。應用朗讀、點撥、研討等各種教學手段調(diào)動學生的主動性，借助計算機多媒體提供的教學資源優(yōu)勢來突破重點、難點。 五、教學過程 （一）情境導入（5分鐘） 1、播放九一八事變視頻，喚起學生內(nèi)心的情感，進入情境學習。 （歷史紀實）九一八事變。 2、作者的資料 端木蕻良（1912－1996），原名曹漢文又名曹京平。現(xiàn)代著名作家、小說家。遼寧昌圖滿族人。發(fā)表小說處女作《母親》。1912年9月25日出生，1928年入天津南開中學讀書。中學時代就接受了進步思想的影響﹐1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐發(fā)表小說處女作《母親》?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期﹐長期從事進步的文化工作。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》《江南風景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。 （二）初讀感知（8分鐘） 學生快速默讀課文，思考下面的問題，標出相關的句子。 面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？ 預設：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉?.....洗去她一切的污穢和恥辱”；熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等。 （三）品讀課文（17分鐘） 過渡提問：作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢，能讓他如此眷戀？ (1)細讀第一自然段，勾畫相關句子（8分鐘） 品讀“當我躺在土地上的時候......原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？關東原野是一片怎樣的土地？ 用“這是一片_________的土地，因為這里有________”的句式作批注。 預設：這是一片美麗、豐饒、神秘等的土地，因為這里有參天碧綠的 白樺林......、紅布似的高粱......、狐仙姑深夜的讕語......。 學生自由朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感（深情贊美）。 (2)作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？（6分鐘） A.引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。 (3)比較：這兩段文字對土地的描繪有什么不同？（3分鐘） 景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，表達贊美和懷念；后取春秋景物和生活，懷念中有憂傷、憤怒。 （四）品讀精彩語句（12分鐘） 1、標出你感觸最深的句子，學生朗讀并互相評價（6分鐘） 2、揣摩特殊詞語的用法（6分鐘）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？（學生可上網(wǎng)檢索這兩個詞語的詞義） 泛濫：“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。 埋葬：因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一 學生討論后，進行學法總結(jié)指導 這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解： A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。 （五）總結(jié)拓展(播放《松花江上》)（2分鐘） 出示梁啟超的《少年中國說》中的一段。同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年強則國強”請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段： 故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。 （六）布置作業(yè)（1分鐘） 以《我愛這土地》寫一篇文章。增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 板書設計： 土地的誓言 端木蕻良 東北特色景色：白樺林...... 激情贊美 誓言：解放，回家 故鄉(xiāng)美好生活:歡笑...... 深情懷念 六、教學反思 我所教的學校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學生的知識面極為狹窄，閱讀理解能力極為薄弱，又是初一學生，所以在“揣摩特殊詞語的用法”這一教學環(huán)節(jié)中，學生學習比較吃力，只有少部分程度較好的學生能較好的掌握這一知識點。在朗讀方面，經(jīng)過上個學期一個學期的重點訓練，這節(jié)課學生朗讀的還是有板有眼。為此，今后要加強學生課外閱讀的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴展學生的知識面，提高學生的閱讀理解能力。 七、教師個人介紹 學校：冀州市南午村中學 　　 姓名：王文軍 職稱：中學二級教師 電話：13784860141 電子郵件：caichangjie.ok@163.com 通訊地址：冀州市南午村中學　　　　 郵編：053200