《逢入京使和晚春詩歌教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《逢入京使和晚春詩歌教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

課題名稱 詩歌復習--逢入京使和晚春 計劃課時 1 課型 新授 班級 七二 本課課時 第1課時 教 學 目 標 知識與技能 背誦詩歌，理解詩歌大意，體悟詩歌感情，鑒賞詩歌手法 過程與方法 串聯，理解，背誦，練習鞏固 情感、態(tài)度、 價值觀 學習詩人寧靜淡泊的心境，體悟對家鄉(xiāng)深切的思念之情，陶冶情操，增加審美和對詩歌的感悟能力。 教學重點 詩歌背誦和手法鑒賞 教學難點 鑒賞詩歌的手法 教法和學法 誦讀法 講解法 練習法 教 學 過 程 1、 導入 詩歌背誦和默寫 二、串聯詩歌內容 3.逢入京使（岑參） 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 1、詩歌體裁是______，作者是____朝，________,長于_邊塞詩_。入京使是__________ 2、“龍鐘”、“傳語”是什么意思？ 答：“龍鐘”形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思?！皞髡Z”是捎口信的意思。 3、展開聯想與想象，描繪一下前兩句所展現的畫面。 答：離開長安已經好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。 4、“雙袖龍鐘淚不干”一句，詩人運用的是什么修辭手法？表達了什么樣的思想感情？　 詩人運用夸張的手法，說淚下如雨濕袖難干，借以表達自己深切思念親人的心情。常言道：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！痹娙送腥刖┦股釉挄r內心的波瀾起伏，可見一斑。這種夸張手法的運用，強烈地表達了詩人思念親人、愛憐親人的思想感情。 5、“憑君傳語報平安” 表達了詩人怎樣的心理？ 答：表達了詩人掛念親人而又無可寄托，擔心親人掛念自己的復雜心理。 6、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？ 答：不矛盾?！榜R上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。 4.晚春（韓愈） 草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。 1、本詩作者是___朝_______，世稱“________”，自謂“__________”，文學家、_____、________，唐宋八大家之一。這是一首寫（暮春）的詩。運用（ ）手法，輕靈的語言，從花草樹木的角度寫對春天的留戀。 2、詩的三、四兩句意蘊深刻，為歷代傳誦。請對這兩句詩作賞析 運用擬人、比喻手法，生動形象地描繪了樸素無華的楊花榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飄舞，加入了留春的行列，作者借此表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度。 3、請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。(3分) ---擬人，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。 4、請發(fā)揮想像，用自己的話描繪“揚花”“漫天作雪飛”的情景。(3分) 柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風飄蕩 3、 鞏固練習 四、體會情與景的關系，把握意境。 一、分析景物的方法 ⒈描寫手法：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； ⒉修辭手法：比喻、對比、夸張、比擬、借代、雙關、反問、設問。 ⒊表現手法：襯托、對比、渲染、烘托、引用、典故、象征、鋪陳，白描。 ⒋動靜角度：動靜結合，或以動寫靜，以靜襯動。 ⒌觀察的層次：遠看與近觀，仰視平視與俯視；空間的上下、高低。 ⒍感覺的角度：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（味），味覺，觸覺或通感。 7.景物類型包括：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。 鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。 二、景與情的關系 　“一切景語皆情語”，寫景就是為了抒情。詩中的景物，都是為烘托氣氛、抒發(fā)感情服務的。 第一種情況，“樂”景正襯“樂”情。例如白居易《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”詩中抒發(fā)對錢塘湖春行所見美景的喜悅欣賞之情，這可由尾聯可見。中間兩聯寫春天鳥和花草的情趣和生機，即是為了抒發(fā)后文"最愛"之情所作的鋪墊，這里，美好景物和喜悅情感是和諧統(tǒng)一的。 　第二種情況，“哀”景正襯“哀”情。與第一種情況類似，凄涼之景也可以用來烘托凄涼的氣氛，而且更為常見。例如李白的《沙丘城下寄杜甫》：“我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。”全詩集中表達的是對朋友杜甫的思念之苦，為此，第二句的“高臥”即是孤獨的詩人無所事事、百無聊賴的不得已之舉；第四句的“秋聲”更是明顯地渲染了凄苦的心情。 　第三種情況，“樂”景反襯“哀”情。古人曾評價說：“以樂寫哀，以哀寫樂，一倍增其哀樂。”這里的關鍵，或要抓住全詩的中心句和關鍵詞，或要聯系上下文。鑒于情況不盡相同且各有代表性，杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲然（燃）。今春看又過，何日是歸年？”前兩句的景是美好的春景，可是后兩句的情又是傷感的懷鄉(xiāng)之情。這時一定要注意，全詩的中心恰恰是這后兩句而不是前兩句。這樣，我們就可以明白，前面的美景就是為反襯后面的傷感之情服務的。 第四種情況，“哀”景反襯“樂”情。景是為情服務的，若全詩是樂情，前面的哀景有時可能是為反襯樂情服務的。請看李白的這首《塞下曲》：五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。前三聯寫塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活，尾聯卻轉到寫將士奮勇殺敵的豪情，這種豪情也正是全詩的中心。這樣，我們感受到的，是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象。這里，所謂的哀景，既然是用來反襯豪情，就全然不是悲哀的了。 【常用術語】 1、常用手法： （1）觸景生情。因見到某一景物、某一場景，油然而引出某種情感的抒發(fā)，這體現在作品中常常是情與景的一致，情與景的融合。如黃巢的《題菊花》： 颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝，報與桃花一處開。 這首詩的作者，因見到菊花在秋天生長的情況，而想到改變菊花的處境，讓它在春天同桃花一齊開放。將所見之景和引發(fā)之情，藝術地概括在四句詩中，有著完美的意境。觸景而生的情，說出來的是“報與桃花一處開”，而內在還有更深邃的思想，那就是，要為勞苦大眾改變現狀。從這可以看出，這首詩的意境，不僅是完美的，而且是高超的。 （2）借景抒情是作者通過對某種景物的描寫來抒發(fā)感情的抒情方式。如孟浩然的《歲暮歸南山》：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催人老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。”作者落第的失意，多病的苦痛，年華的流逝，種種哀情都借迷蒙空寂之景表達出來，含蓄委婉，余味無窮。 （3）借物抒情或托物言志（象征）就是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此事物中，通過對事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達志向和意愿的一種抒情方式。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關以及落日、夜月、清風、細雨、微草等等都是詩人常常借以抒情言志的對象。如陸游的《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故》”全詞以梅自喻，借梅花的悲慘遭遇，喻托作者報國無門、屢受排擠打擊的不平心境。 （4）寓情于景（或物）、情景交融這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景中包含著作者對春雨的“喜悅”之情。 2、意境特征： 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧 繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂 3、詩歌中常見感情： ?、鸥星榛{：迷戀、憂愁、愁苦、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守、節(jié)操、憂國憂民、壓抑、沉郁、歡快、風趣、平淡。 ⑵常見主題：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相思、離愁別恨。 ⑶不同詩歌類別不同感情：邊塞征戰(zhàn)詩對建功立業(yè)渴望，有報效祖國的激情，有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨，有表現塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光； 板 書 設 計 詩歌復習與鑒賞 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧 繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂 課后作業(yè) 完成學案 教后反思 課內詩歌復習重在鞏固和記憶，課外詩歌重在總結方法和運用，平時學習要全面，還要注意邊學邊練，鞏固提高。