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111 學校：臨清二中 學科：地理 編寫人：盧敏 審稿人：楊興燕 第一單元 人口與地理環(huán)境 第三節(jié) 人口分布和人口合理容量（教案） 一、教材分析 教材首先用大量篇幅講述影響人口分布的因素以及世界和我國人口的分布，通過搞清楚人口分布的大勢及成因，為更好地理解環(huán)境人口容量作一鋪墊。 第一“世界人口分布”。教材以圖解的形式分析說明了人口密度與人口分布兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系，使學生進一步明確人口分布的描述應包含人口平均密度和人口分布格局兩個方面。其次以活動的形式，利用一組圖表呈現(xiàn)世界人口分布的主要規(guī)律，不僅培養(yǎng)了讀圖和分析問題的能力，而且為探討成因奠定了知識基礎。 第二“影響人口分布的地理因素”，教材從自然環(huán)境因素、社會經(jīng)濟因素和政治文化因素三個層面詳細地闡述，對第一節(jié)和第二節(jié)內容也起到了總結的作用。由于已有前面知識的鋪墊，學生比較容易理解，因而教材主要以文字形式直接陳述。 第三“我國的人口分布”主要介紹了我國人口分布的基本特點。知識窗是對正文內容的進一步說明。教材以插圖地形式給出了最近兩次人口普查我國東、中、西三個地帶人口增長地差異，說明人口分布東多西少的現(xiàn)象更加突出。 第四“謀求人口合理容量”主要說明環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念、影響因素，說明環(huán)境人口容量具有不確定和相對穩(wěn)定的雙重性。指出我國必須謀求合理人口的容量，堅定不移地實施“控制人口數(shù)量，提高人口素質”的基本國策，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調。這是對本單元知識的總結和情感態(tài)度、價值觀的升華，起到了點睛的作用。 知識與技能 最后教材選擇熱點話題“三峽移民”這一具體實例設置活動，有助于學生深入分析人口與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 二、教學目標 1 .知識與技能 了解世界人口分布的特點及成因；理解影響人口分布的各方面因素；掌握我國人口分布特點及原因；理解環(huán)境人口容量的概念，學會分析其影響因素。 2．過程與方法通過對世界人口分布圖的分析，總結世界人口分布規(guī)律；通過對世界各地自然、經(jīng)濟等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個大的方面，然后從各個角度具體分析 強調現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布有決定性作用；結合中國地形圖和中國氣候分布特點分析中國人口分布特點；運用自學法來啟發(fā)學生分析相關問題 結合教材內容，根據(jù)自身的體會和身邊的事例，分析理解概念，并進一步分析環(huán)境人口容量的影響因素 3．情感、態(tài)度和價值觀 樹立聯(lián)系的觀點；養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習慣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高對中國東西部差異的認識；認識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀 三、教學重點難點 重點：1.人口合理容量的影響因素 2.影響人口分布的地理因素 難點：1.環(huán)境人口容量的概念及估計 2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施教 四、學情分析 我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和水平有一定的差距。有些學生對于影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量不很清楚，所以講解時需要詳細。對于我國和世界的人口分布學生有一定的基礎，可通過學生自主學習解決。 五、教學方法 1．討論法：學生針對教師提出的相關問題進行討論。 2．學案導學：見后面的學案。 3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習人口分布和人口合理容量，初步了解人口分布規(guī)律及影響人口分布的因素。 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。準備環(huán)境人口容量的主要制約因素示意圖、有關我國人口與環(huán)境的文字資料。 3．教學的設計和布置：六人一組，以小組為單位展開討論總結。 七、課時安排：2課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 教師導入新課：我國著名地理學家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總人口的96%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總人口的4%。其多、寡之懸殊，有如此者?！贝司€形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學界稱為胡煥庸線。這是中國的情況，那么世界人口分布是個什么樣子呢？ 教師：這節(jié)課我們就來學習人口分布和人口合理容量。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，教師強調重難點。然后展示探究的第一個問題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學生回答總結。已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。 設計意圖：用課本16頁圖片導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前同學們認真預習了。那么我們今天主要來解決這些問題，多媒體展示人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師點撥：(1)人口密度是衡量人口分布的指標 我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。 (2)人口密度不能反映人口分布格局 思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總人口數(shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總人口數(shù)總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。 學生明白聯(lián)系與區(qū)別后教師布置學生進行實例練習，六人一組，分工合作。并讓學生在練習的過程中思考討論所提出的問題。 設計意圖：通過多媒體讓學生對人口密度與人口分布有一定的了解。 探究二：影響人口分布的地理因素有哪些？ 讓學生閱讀課文總結影響人口分布的地理因素，該問題比較簡單，學生很容易得結論。 然后給出探究二的思考題： (1)為什么自然環(huán)境因素是影響人口分布的最基本因素？ (2) 自然環(huán)境因素有哪些？ (3) 中國的人口分布狀況是否合理？ （4）從中國的人口分布推斷世界人口分布特點？ 教師組織學生分組討論，最后師生總結。 設計意圖：通過多媒體讓學生明白影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使學生認識到知識的價值，提高學習地理的興趣。 探究三：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師簡單介紹世界人口分布格局，然后提出問題：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師明確：主要制約因素 ——資源：如土地、淡水、能源等。 重要制約因素 ——科技發(fā)展水平 重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響 提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性 不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。 相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術水平、資源基礎相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。 設計意圖：本部分知識很簡單，引導學生結合前面所學影響人口分布的最基本因素來掌握。 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經(jīng)學習了人口分布與人口合理容量，那么，這些情況如何進行統(tǒng)計呢？在下一節(jié)課我們一起來學習學用地理統(tǒng)計圖。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重學習如何統(tǒng)計。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 一、 世界人口分布 1.衡量標準：一般以人口密度作為衡量指標 2.世界人口分布的特點：中低緯指向、近海岸指向、平原指向 二、 影響人口分布的地理因素 自然環(huán)境因素 地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源 社會經(jīng)濟因素 政治文化因素 三、 我國的人口分布 1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國家 2． 特點： 四、 謀求人口合理容量 1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值 3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂觀派、中間派 4． 我國的環(huán)境人口容量：16億 十、教學反思 要充分的相信學生，有目的地和學生交流，對探究方向偏離過遠的學生加以引導新課程倡導案例教學，新穎、詳實而富有時代感的案例進入課堂，改變了課堂的教學結構，學生借助于老師提供的材料，解讀材料、生疑質疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們在學習過程中找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學生的主體作用。 創(chuàng)設一種愉快的氛圍，使學生的不同觀點相互補充、完善，加深學生對當前問題的理解。新課程倡導轉變學生的學習方式，倡導學生積極主動的學習。教師應該善于捕捉適合學生發(fā)揮的內容、引發(fā)討論。 適時點撥，最大限度在發(fā)揮學生的學習潛能。如引導學生針對東北地區(qū)土地資源的開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護之間的關系展開辯論。 111