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第八課伴我們一生的權(quán)利 第二項目《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺得尊重他人，學(xué)會保護(hù)自己的個人隱私，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力；培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)和保護(hù)個人隱私的能力。 3．知識：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護(hù)公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 教學(xué)內(nèi)容分析： 第8課“伴我們一生的權(quán)利”包括兩個項目內(nèi)容。第二個項目“法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”，主要幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)是公民所必須具有的、終身守護(hù)的權(quán)利。了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)的具體內(nèi)容。知道法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵害，知道法律對未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)，不得侵犯和危害別人的人格尊嚴(yán)。增強(qiáng)青少年的維權(quán)意識，依法保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)；同時也要養(yǎng)成守法、護(hù)法習(xí)慣，尊重他人的人格尊嚴(yán)和隱私。 教學(xué)設(shè)計思路： 現(xiàn)實(shí)生活中，由于未成年人對人格尊嚴(yán)內(nèi)容的認(rèn)知較差，對是否侵犯他人或自己的人格尊不能明確判斷。因此在教學(xué)中非常有必要讓學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的相關(guān)知識：知道哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)的行為，了解侵犯公民人格尊嚴(yán)應(yīng)受到怎樣的制裁。并懂得保護(hù)自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，特別是學(xué)生身邊的事例，通過學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師幫助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 教學(xué)方法與策略： 自主學(xué)習(xí)法、課下調(diào)查法、典型案例探究法 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料說明人格尊嚴(yán)的含義、內(nèi)容；結(jié)合日常生活中的所見所聞，搜集侵犯公民人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)的事例。 教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)保護(hù)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定和侵犯公民人格尊嚴(yán)的典型事例。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1、多媒體出示教材P101圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：自己身邊有以上類似的現(xiàn)象嗎？你怎樣看待以上行為？ 學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)出侮辱人即可。 教師：公民的人格尊嚴(yán)既需要自己保護(hù)，還需要大家自覺的維護(hù)，更需要法律的保護(hù)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺得尊重他人，學(xué)會保護(hù)自己的個人隱私，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力；培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)和保護(hù)個人隱私的能力。 3．知識：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護(hù)公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 （環(huán)節(jié)設(shè)置目的是通過學(xué)生對身邊案例的思考導(dǎo)入本課，并且了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。） 環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)、合作探究 (一)我們的人格尊嚴(yán)不容侵犯 1、多媒體出示自學(xué)思考提綱 （1）人格尊嚴(yán)包括哪些內(nèi)容？ （2）我們應(yīng)怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)？ 2、學(xué)生：在閱讀教材的基礎(chǔ)上思考、回答。 3、教師歸納點(diǎn)撥：（多媒體出示） （1）人格尊嚴(yán)的內(nèi)容：包括姓名權(quán)、肖象權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等 (2) 青少年一定要做到：①自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。②要提高維權(quán)意識，當(dāng)自己的人格尊嚴(yán)受到侵害時，應(yīng)依法維護(hù)自己的權(quán)利，找回失去的尊嚴(yán)。③每個人都要像尊重自己的人格尊嚴(yán)那樣，愛護(hù)、尊重他人的人格尊嚴(yán)。 4、在現(xiàn)實(shí)生活中，你所聽到、見到的損害公民人格尊嚴(yán)的事例有哪些？ 教師：剛才同學(xué)們列舉了一些侵犯公民人格尊嚴(yán)的事例，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真思考這些案例中反映的事例侵犯了公民的什么權(quán)利？ （活動設(shè)置目的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究出有關(guān)人格尊嚴(yán)的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己列舉學(xué)校生活中的實(shí)例來進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)理解。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。） （二）法律保護(hù)我們的個人隱私 1、多媒體出示自學(xué)思考提綱： （1）什么是隱私權(quán)？隱私包括哪些方面的內(nèi)容？ （2）未成年人有隱私嗎？生活中有哪些侵犯未成年人隱私的現(xiàn)象？ （3）青少年應(yīng)怎樣保護(hù)自己的隱私權(quán)？ 2、學(xué)生閱讀思考回答 3、教師歸納點(diǎn)撥： ①隱私權(quán)就是公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會的個人秘密的權(quán)利。 私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關(guān)系、財產(chǎn)狀況等； 個人私事：如私生活、社會交往、生活習(xí)性； 私人領(lǐng)域：如住宅、個人行李、書包、日記、照相簿、通信秘密等。 ②在我國，未成年人同樣享有隱私權(quán)，未成年人的隱私權(quán)同樣要受到人們的尊重，受到法律的保護(hù)。 ③保護(hù)隱私權(quán)要做到： （1）要管理好含有自己隱私的物品； （2）發(fā)現(xiàn)有披露自己的個人隱私，要依法制止； （3）尊重他人的隱私權(quán)。 （活動設(shè)置目的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究出有關(guān)人格尊嚴(yán)的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己列舉學(xué)校生活中的實(shí)例來進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)理解。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。） 環(huán)節(jié)三：回歸生活、提高能力 1、（出示教材P105頁材料） 近一個月，初二學(xué)生黃某出現(xiàn)了異常情況，黃某不住校，但經(jīng)常深夜才會家，中午飯也極少回家吃。黃父文黃某是什么原因，黃某說是學(xué)習(xí)緊張，中午飯再學(xué)校里和同學(xué)一塊吃了，晚自習(xí)后，是在教室里復(fù)習(xí)功課。黃父半信半疑，便到學(xué)校找班主任了解兒子的情況，誰知班主任和黃某的同學(xué)都否定了黃某的說法。黃父再三追問兒子，就是不得其果。后來黃某干脆不再搭理父親，但依然是深夜才回家。黃父心里非常著急，由于自己是公司的經(jīng)理，沒有時間觀察兒子的行蹤，有擔(dān)心兒子出事，便讓自己公司的一名工人跟蹤黃某…… 議一議： 黃父是否侵犯了兒子的隱私權(quán)？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待黃父的行為？（學(xué)生討論后教師小結(jié)） 教師小結(jié)： 在現(xiàn)實(shí)生活中，未成年學(xué)生處于被教育者的地位，有時人們由于缺乏法制觀念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護(hù)方式不當(dāng)，個別家長和老師采用翻學(xué)生抽屜、偷看學(xué)生日記、追問學(xué)生交往情況等手段來“關(guān)心”未成年人，盡管可能出于善意，但這是違法的，侵犯了未成年人的隱私。 （活動設(shè)置目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出關(guān)于隱私權(quán)的相關(guān)知識點(diǎn)，然后利用教材中案例進(jìn)行鞏固加深學(xué)生的理解。） 2、教師：在我國，未成年人同樣享有隱私權(quán)。侵犯未成年人隱私權(quán)的行為時有發(fā)生。你能列舉一下發(fā)生在你身邊的侵犯未成年人隱私權(quán)的案例嗎？ 學(xué)生：列舉生活中的案例。 教師：在現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人隱私權(quán)的往往是自己的父母、老師和同學(xué)。那么，為什么我們身邊這些較親近的人會侵犯我們的隱私權(quán)呢？ 學(xué)生討論回答： 他們?nèi)狈Ψㄖ朴^念，不認(rèn)為這是違法行為，有些父母、老師認(rèn)為這是關(guān)心、愛護(hù)未成年人的表現(xiàn)。有的還認(rèn)為自己的孩子或?qū)W生在自己面前沒有隱私可言?？傊改?、老師對未成年人的關(guān)心愛護(hù)方式不當(dāng)。 教師：咱們自己有沒有責(zé)任？ 學(xué)生：（反思回答：也有責(zé)任，我們應(yīng)該理解父母的心情，加強(qiáng)與父母或老師的交流，及時把自己的思想狀況反映給他們，這樣也可以避免父母或老師的侵權(quán)行為。） 教師：當(dāng)侵權(quán)行為發(fā)生時，你將怎樣對待老師、父母或同學(xué)的侵權(quán)行為？ 學(xué)生：一旦發(fā)現(xiàn)有人披露自己的個人隱私要依法制止，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的隱私權(quán)。也可以與父母、老師心平氣和地講道理，杜絕此類行為的發(fā)生。 教師：在以后的生活中你將如何對待自己的和同學(xué)的隱私？ 學(xué)生：要管理好自己隱私的物品；對待同學(xué)，我們還要尊重他人的隱私權(quán)，相互維護(hù)，相互尊重。 （活動設(shè)置的目的是：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的行為；2、鞏固“如何孝敬父母及怎樣與父母溝通”的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。） 環(huán)節(jié)四：回歸生活，拓展升華 寫一寫： 尊重他人的隱私，我們應(yīng)該做到： ___ __ 對同學(xué)的日記：_____________________________ __________ 對同學(xué)的身體和生理缺陷：__________________ ___________ 對同學(xué)的家庭生活細(xì)節(jié)：________________________________ 對同學(xué)過去的缺點(diǎn)：_______________________ __________ 學(xué)生寫完后可以口述回答。 環(huán)節(jié)五：課堂檢測 1.下列行為中，屬于侵犯他人隱私的有（ ） ①王老師關(guān)心學(xué)生成長，經(jīng)常與學(xué)生談心 ②八年級學(xué)生小紅的母親擔(dān)心女兒早戀，經(jīng)常私拆小紅的信件 ③某用人單位有意在網(wǎng)上泄露應(yīng)聘人員的私人信息 ④某校長不允許老師對學(xué)生考試成績進(jìn)行公開排名 A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.②③ 2.張某先后向有關(guān)部門寫了十余封信揭發(fā)程某貪污公款，經(jīng)查實(shí)，系張某誣陷程某。人民法院依法判處張某有期徒刑一年。張某的行為（　 　） ①是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁?、谇址噶顺棠车男彰麢?quán)?、矍址噶顺棠车拿u(yù)權(quán)?、苄惺沽伺u建議權(quán) A.①② B.③④ C.①③ D.①③④ 3、侵犯未成年人隱私權(quán)的原因有哪些？侵犯未成年人隱私權(quán)的具體表現(xiàn)有哪些？ 4、小記者采訪： （1）、你的信件被老師扣留或被同學(xué)偷看 。 （2）、媽媽偷看了你的日記 。 （3）、同學(xué)背后散布或議論你的缺點(diǎn) 。 參考答案： 1、D 2、C 3、（1）有時人們由于缺乏法制觀念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護(hù)方式不當(dāng)。 （2）個別家長和老師采用翻學(xué)生抽屜、偷看學(xué)生日記、追問學(xué)生交往情況等手段來“關(guān)心”未成年人， 4、一旦發(fā)現(xiàn)有人披露自己的個人隱私要依法制止，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的隱私權(quán)。也可以與父母、老師心平氣和地講道理，要管理好自己隱私的物品；對待同學(xué)，我們還要尊重他人的隱私權(quán)，相互維護(hù)，相互尊重。 板書設(shè)計： 法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán) （1）人格尊嚴(yán)的含義 我們的人格尊嚴(yán)不容侵犯 （2）人格尊嚴(yán)的主要內(nèi)容 （3）維護(hù)我們的人格尊嚴(yán) （1）隱私的含義和主要內(nèi)容 法律保護(hù)我們的隱私 （2）隱私權(quán)的含義 （3）維護(hù)我們的隱私權(quán) 拓展資料 1、 關(guān)于人格尊嚴(yán) 一種行業(yè)的尊嚴(yán)，是由它所有成員的獨(dú)立人格尊嚴(yán)構(gòu)成的。每一個有尊嚴(yán)并自重的從業(yè)者－－無論是哪種職業(yè)－－會架構(gòu)成整個行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)尊嚴(yán)。 一個人的人格尊嚴(yán)，并不能以他的社會地位或是財富的多少來確立。貧窮卻高貴的拾荒者；多金卻卑賤的位高權(quán)重者比比皆是。這樣的例子并不少： 金正日做為一個被援助國家的首腦，在全國百分之九十以上的人口缺衣少糧的同時，自己卻成為全世界最高身價富翁之一，身家達(dá)一百一十三億美元。名下過百部S型奔馳汽車，成為法國名酒商每年最大的買家，這種人是無恥，是人格上的缺失； 陳水扁做為一個民選總統(tǒng)，在愈百萬人高呼下臺的聲音中故做不知，裝瘋賣傻，迷戀權(quán)力，是無賴，是人格上的缺失； 趙建銘做為一個皇親國戚，在臺大多次給予機(jī)會的情況下堅不認(rèn)錯，頑強(qiáng)抵抗，是無智，是人格上的缺失； 李敖做為一個聲名遠(yuǎn)播的文化人，睚眥必報，一連七天對前妻胡茵夢及其父母不斷進(jìn)行人格漫罵及羞辱，長期對國民黨成員不客觀的唾罵，是無聊，是人格上的缺失。 現(xiàn)在的社會，只以學(xué)分來考量一個學(xué)生的能力；只以賺錢的多少來考量一個社會人的能力；只以得到多少位領(lǐng)導(dǎo)的褒獎來考量一個干部的能力；只以罰款多少輛違章車輛來考量一個警察的能力……如果一個社會以這樣的價值觀來考量一個個體，那么，這是整個社會的缺失，是道德觀念和人格尊嚴(yán)的缺失。 一個人，失去了人格尊嚴(yán)，永遠(yuǎn)不能稱之為成功人士－－即使他再出名，即使他再有錢。 什么是人格尊嚴(yán)？獨(dú)立自強(qiáng)是；為富惜貧是；關(guān)愛別人是；注重公共道德是；一諾千金是；仗義除惡是；正直不阿是；尊重家庭是；誠實(shí)不欺是；不怨天尤人是；不放棄理想是。 為什么三尺草堂每生孝子，帝王之家多不肖之徒？為什么貧窮的孩子往往尊師愛友？為什么逆境中成長起來的人更自強(qiáng)不息？為什么一般收入家庭更容易進(jìn)行親子互動？為什么不追求名牌的孩子往往更會孝敬家長？因為他們心無旁騖。沒有了太多的引誘與欲望，人就能更多的將精力專注于一件事情上－－學(xué)業(yè)，親情，事業(yè)，更重要的是，人格。 2、人格尊嚴(yán)不應(yīng)成為“奢侈品” 　 因為被懷疑偷盜了宿舍內(nèi)的DVD，東莞東麗塑膠制品有限公司工人楊昌開被該廠安全主任用衣架套住頸脖，繩索反綁，掛牌游街一個多小時，而自始至終，廠方?jīng)]有找到其偷盜DVD的證據(jù)。（《南方都市報》5月6日） 　　以“莫須有”的罪名，對一名無辜者施以捆綁游街的懲罰，顯然是對其人格尊嚴(yán)的肆意踐踏，諸如此類的新聞并不鮮見：有工人被強(qiáng)迫向老板下跪，有女工被懷疑偷竊產(chǎn)品而遭集體搜身，還有小保姆的日記被主婦翻看并惡意點(diǎn)評，直至游街示眾將野蠻和殘酷演繹到了極致。事件的情節(jié)或許各有差異，但主角都從屬于同一個群體——社會底層，他們共同的特征是：收入微薄，文化水平偏低，在社會中處于弱勢地位，當(dāng)他們自身被不斷邊緣化的同時，他們的人格尊嚴(yán)也往往遭受無端的侮辱和損害。 3、 關(guān)于人格尊嚴(yán)的名言 ★對人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)。 ——普列姆昌德 ★珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴(yán)。 ——蘇霍姆林斯基 ★雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯托姆 ★根本不該為取悅別人而使自己失敬于人。 ——盧梭 ★要人敬者，必先自敬。 ——陶行知 ★生命的尊嚴(yán)正是超等價物的一切事物的基點(diǎn)。 ——池田大作 ★哪里有理性、智慧，哪里就有尊嚴(yán)。 ——馬丹.杜.加爾 ★人的一切尊嚴(yán)，就在于思想。 ——巴斯葛 ★我們的尊嚴(yán)不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。 ——桑塔亞那 ★人的尊嚴(yán)可以用一句話來概括：即他的信念。......它比金錢、地位、權(quán)勢，甚至比生命都更有價值。 ——?？? ★不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴(yán)，而應(yīng)讓他的尊嚴(yán)來守衛(wèi)他。 ——愛默生 ★生命的尊嚴(yán)使普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。 ——池田大作 ★擦地板和洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務(wù)一樣，都有其尊嚴(yán)存在。 ——尼克松 4、教師的懲戒權(quán)問題 教師有權(quán)利對學(xué)生實(shí)行懲罰嗎?這一權(quán)力會侵犯學(xué)生的合法權(quán)益嗎?盡管人們對此仍有不少疑問，但不可否認(rèn)，教師權(quán)力，尤其是教師懲戒權(quán)，在現(xiàn)實(shí)教育生活中確實(shí)存在，并一直發(fā)揮著作用。這使我們無法簡單地對此予以否定，并將這一權(quán)力置于視野之外而不予考慮。過去，教師的權(quán)力，尤其是教師懲戒權(quán)在很大程度上是指向體罰的權(quán)利，這使人們往往將懲戒權(quán)混同于或等同于體罰權(quán)。其實(shí)，懲戒權(quán)不僅僅指體罰權(quán)，還包括用其他手段進(jìn)行懲戒的權(quán)利。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育民主、兒童人權(quán)的呼聲日益高漲，教師懲戒權(quán)已越來越少地指向體罰。怎樣正確地認(rèn)識并行使懲戒權(quán)，以充分發(fā)揮懲戒的教育意義，成了現(xiàn)代社會教師面臨的首要問題之一。 中小學(xué)教師的懲戒權(quán)問題，是教師懲戒權(quán)研究的主要組成部分。顧名思義，懲戒權(quán)是教師依法對學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。作為教師，有權(quán)對教育活動的整個過程施加某種影響和控制，有權(quán)做出職責(zé)范圍內(nèi)的專業(yè)性行為。這是教師的職業(yè)性權(quán)利之一，也是教育活動中教師必要的權(quán)力之一，是由教師這一專業(yè)身份的獲得取得的。在一些國家和地區(qū)，法律中明文規(guī)定教師懲戒權(quán)是教師的專業(yè)權(quán)利之一，隸屬于教師職權(quán)，與教師授課自由權(quán)、授課內(nèi)容編輯權(quán)、對學(xué)生的教育評價權(quán)及自身進(jìn)修權(quán)等并列為教師可獨(dú)立行使的教育權(quán)利。教育對象的未成年特性使教師和學(xué)生在教育活動中處于權(quán)力的兩個極端，教師懲戒權(quán)的行使極易異變?yōu)榻處熾S心所欲的一種懲罰，失去了懲戒的教育意義。 教學(xué)反思： 關(guān)于公民的人格尊嚴(yán)的問題，在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)侵犯行為，所以在講授過程中可以多多列舉實(shí)際生活案例，將抽象的理論知識形象化，便于學(xué)生掌握。 思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。 ， 沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)的教育?，F(xiàn)實(shí)生活中我們的教育嚴(yán)重存在著忽視學(xué)生人權(quán)的現(xiàn)象，甚至還存在粗暴踐踏人權(quán)的消極現(xiàn)象，如私拆學(xué)生的信件，隨意呵斥、嘲諷學(xué)生，侮辱學(xué)生人格，尤其是借懲戒之名體罰學(xué)生等等，這是違背教育的基本精神的。當(dāng)前，我們除了保障學(xué)生的受教育權(quán)利，還要尊重和保護(hù)學(xué)生的其他權(quán)利，真正把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的人來對待，尊重、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。 注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而漠視其個性成長，最終侵犯學(xué)生的權(quán)利?？梢哉f教師的動機(jī)是善的，但效果卻是惡的，這與教育人道主義是相悖的。教育人道主義原則反對這種“一刀切”式的全面發(fā)展，主張在個人具有基本素質(zhì)的前提下，個人選擇自己的發(fā)展道路，發(fā)揮個人的興趣特長，走多樣的個性發(fā)展道路。