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集備課堂教學設計樣表 課程名稱 一語 主備人 李貴臣 單位 北青村學校 主講人 課時數(shù) 章節(jié)名稱 兩只鳥蛋 課時 第1課時 主講人 教學目標 1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 學生特征 一年級這個階段的學生，他們大都還沒有培養(yǎng)成學習的興趣，他們天真浪漫、活潑愛動，他們童言無忌，所做即所想，約束能力差，注意力分散。在課堂上的普遍表現(xiàn)則是，不能夠主動地聽講，學習起來還要以玩相伴。由于剛入學，因此組織性比較弱，注意力容易分散，學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。 一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性，全體教師的要求是，做孩子的“鼓勵者、引導者和組織者”. 學 習 目 標 描 述 知識點 編 號 學習 目標 具 體 描 述 語 句 1 認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。 請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么? 3 讀懂課文主要內容，培養(yǎng)對大自然的情感。 請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。 項 目 內 容 解 決 措 施 教學重點 認識12個生字，會寫6個字. 教師引導、合作交流 教學難點 能正確流利地讀背課文；書寫“連、遠”。 自主探索、合作交流、 教學媒體（資源）的選擇 板 書 設 計 9兩只鳥蛋 ( 取、拿——捧、送) 愛護小鳥 課 堂 教 學 過 程 結 構 的 設 計 教學模式： 復習鋪墊 ↓ 創(chuàng)設情境 導入新課 ↓ 聽課文掌握本節(jié)生字↓ 應用所學知識練習口語交際 教學過程: 第一課時 一、情境導入： 1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢? 3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。) 二、自讀識字： 1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。 2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。 3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。 三、合作交流： 1、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。 2、出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向) 3、去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。 4、分組匯報各組學習生字的方法。師歸納方法：　　　 　　（1）用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投（讓學生在識字中做相應的動作）?！　　　? （2）用熟字帶生字的方式識字：冷──涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。 （3）　結合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。 （4）用換一換，加一加的方法識字，如：車──連，口──向。 5、練習“我會讀”中的短語： （1）認讀，說說有什么不同。 （2）照樣子再說幾組這樣的詞語。 （3）“找朋友”拓詞練習： 出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。 　　 把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。 四、品讀領悟（第1--2自然段）： 1、學習第一小節(jié)： 　　這兩個鳥蛋想不想摸一摸?。空f說摸著鳥蛋什么感覺？（小小的、涼涼的） 　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）你還能像這樣再說幾個嗎？（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”） 　　比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？ 2、學習第二小節(jié)： 　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。誰會填：兩只鳥蛋就是（　　）；三只鳥蛋就是（　?。痪胖圾B蛋就是（　?。?。讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？ 五、鞏固延伸： 1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。 2、尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。 第二課時 教學過程： 一、復習導入： 1、取鳥蛋：黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。 （1）　師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？ （2）指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字 。 2、找朋友： （1）　用卡片寫著：鳥蛋　小路　楊樹　涼涼的　長長的　高高的 （2）　老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（課后“我會讀”） 二、品讀領悟（三、四自然段）：　　　　 1、學習第三小節(jié)： 　　“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？ 　2、學習第四小節(jié)： 　　啟發(fā)學生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？ 三、指導書寫： 1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、師提示： “聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。 3、師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法：點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。 四、鞏固延伸： 1、學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。 2、學了這篇課文，我們知道了什么？ 形 成 性 練 習 知識點 編 號 學習 目標 練 習 題 目 內 容 I 認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。 1.在橫線上寫出帶有下面偏旁的漢字 口： 之： 2.口頭擴詞 蛋（ ） （ ） 取 （ ） （ ） 捧（ ） （ ） 和 （ ） （ ） 涼（ ） （ ） 抬 （ ） （ ） 形 成 性 評 價 在本節(jié)課中，通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，通過加偏旁，擴詞等多種形式,大大提高了識字效率。 教學反思 1. 在本節(jié)課中，通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，而且培養(yǎng)了學生合作交流的能力。 2. 通過加偏旁，數(shù)筆畫，擴詞等多種形式來認讀生字。大大提高了識字效率。