八年級語文上冊第五單元《靜默草原》(2課時).doc
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八年級語文上冊第五單元《靜默草原》(2課時) (第1課時) 課前預習: 朗讀課文,寫出閱讀中積累的生字新詞并注音。了解作者鮑爾吉原野 的有關文學知識。 相關課程標準: 在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析課文主要思想內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教學目標: 1、有感情地朗讀課文,理解并積累文中的生字詞。 2、概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅力。 3、從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感,及人生哲理。 評價任務: 正確、流利、有感情地朗讀課文,并找出文章描寫草原特點及人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子。概括自己對草原的整體感受。 教學過程: 一、介紹作者,導入新課: 蒙古人,給我們的第一個感覺豪放爽朗粗獷, 然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征:細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng)作中都充滿了細膩與柔情,他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個性謙遜低調,本色質樸。 鮑爾吉?原野,蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品,小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎,近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注:鮑吉爾?原野 成吉思汗后人,鮑吉爾為蒙古姓,在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,原野為漢文名字,蒙古名為“茫萊巴特”) 二、積累字詞 1)給黑體字注音: 鮑( ) 簇( )立 迥( )然 咆哮( ) 鬃( ) 面頰( ) 摩挲( ) 處境( ) 前瞻( ) 穹( )廬 2)理解詞語: ①前瞻:向前方的遠處看;引申:向將來看。 ②局促:拘謹不自然。 ③迥然:形容差得很遠。 ④冥想:深沉地思索和想象。 ⑤摩挲:用手撫摩。 三、有感情地、流利地朗課文。 閱讀指導:這是一篇贊美草原的文章。閱讀本文,要感受作者是如何來突出草原特點的。作者并沒有直接去寫草原的特點,而是通過寫人的感受來寫,而且是草原人特有的感受來寫。寫出了草原之美,不在可見的美色,不在可聽的美聲,美不在城市人的景觀,美不在美麗的語言;美在無言,美在靜默,美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。 四、速讀課文,并找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子。 描寫草原特點的語句: (1)遼遠而蒼茫:草原是遼闊無邊的,看不到邊際。 (2)草原不可看,只可感受。 (3)看不到與看不盡。 (4)在單一中呈現(xiàn)豐富。 (5)草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。 (6)善忘者,只在靜默中觀望未來。 人們對于草原的感受: (1)人難免為這種遼遠而驚慌。 (2) 困惑。 (3)遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。 (4)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 五、本文題目是“靜默草原”,“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的? (①站在草原上,你勉力前眺,或回頭向后眺望,都是一樣的風景:遼遠而蒼茫。②草原不可看,只可感受。③ 草原上沒有樹,所以即使有風也聽不到嘯聲,但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟,凝立冥想。④草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。文章以“靜默草原”為題說明草原的美不可看,只可感受。它的美不在可視、可聽之中,不是一般的思考,而是久久地、脈脈地沉思。) 六、再讀課文感受草原的獨特魅力。 (有感情朗讀描寫草原特點的語段。) 七、達標檢測: 1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音: 前zhān( ) jiǒng( ?。┤徊煌 ∧uō( ?。? 咆哮( ?。ā 。 ∶骖a( ) 衣襟( ?。? 2、文中用到了許多“看”的同義詞,請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞: ⑴站在草原上,你勉力( ),或回頭向后( ),都是一樣的風景。 ⑵在都市里生活,或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人,都習慣于這樣的( ?。?。 ⑶蒙古人( ?。┑臅r候,總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中( )未來。 3、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是( ?。? A、草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊。 B、土地寬厚仁慈,起伏無際。 C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 D、腳下的草兒紛紛簇立,一直延伸到遠方與天際相接。 4、積累關于描寫“草原”古詩名句。 八年級語文上冊第五單元《靜默草原》(2課時) (第2課時) 課前預習: 1、讀完全文你認為作者寫了哪些方面的內容? 2、結合課文談談你對草原的認識。 相關課程標準: 在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析課文主要思想內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教學目標: 1、有感情地朗讀課文,理解并積累文中的生字詞。 2、概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅力。 3、從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感,及人生哲理。 評價任務: 有感情地朗讀課文,品味作者筆下草原的獨特魅力。結合相應的題目,從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感,及人生哲理。 教學過程: 一、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。 1、請同學們默讀3——6自然段,思考:為什么說“草原不可看,只可感受”呢? (“草原不可看,只可感受。”對草原,要用心去感受?!安菰豢煽?,只可感受。”既是草原的特點,也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。 因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?!鄙n茫是草原人面對草原的一種心情,一種感受,在眼里裝填一些蒼茫,實際上是用心去體會草原。) 2、齊讀7——8段 。思考:為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點? (草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤),草原的變化多端(但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。 具體分析:草原是遼闊無邊的,所以看不到也看不盡,而草原的變化多端,就使得我們無法抓住草原得某一特點,所以“看不到”;因為變化多端,我們可以看到草原各種各樣的特點,所以“看不盡”。這是草原的又一特點。) 3、朗讀第11段。(找個別學生朗讀) 思考:草原給作者怎樣的具體感受? (是“自由”而又“不自由”的,易讓人覺得沒安全感,有種被遺忘的,甚至是迷茫的感覺。與草原相比,人是“微不足道”的。) 4、“在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促?!? 請同學們說說自己對這句話的理解。 (引導:自由感,草原上看不盡的風景??梢該崮?、打滾,悠閑自在,在靜默中觀望未來。不自由,草原過于強大的遼闊,單一的遼闊,目之所及都是遼闊。人在此顯得很渺小,也受到一種強大無比的無形力量的壓迫。你絲毫不能撼動它,你無所作為,人的感覺反而不自由而局促。然而,正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下大地人,而人竟然如此渺小與微不足道?!比伺c闊大無邊的草原相比,自然就顯得渺小與微不足道了。而此前,人背負著種種世俗之事,榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。這種局促反映在“外來的旅人”身上,就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。) 5、分析作者對草原的感情及感悟。朗讀課文(13——15段) (1)如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬” (分析:母牛、烈馬都是草原上最常見動物。它們生長在草原上,草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng),它們的母親。雖然二者的性格完全不同,母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)的感情是一樣的——對草原的如同對母親的深沉的愛,細膩柔情。) (2) 現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來?!边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度,如何在靜默中觀望。 (分析:善忘實際上是對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。靜默一詞始終貫穿全文,從草原的特點“遼遠而蒼?!薄安豢煽?,只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受,這種感受是發(fā)自內心的,所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。”點明題旨) 二、對比手法賞析 文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受,多處運用了對比手法,找出文中運用對比手法的地方,和同學探討一下他們的作用。 1、都市景色和草原景色的對比 , 表現(xiàn)了草原:遼遠而蒼茫 2、草原和大海的對比 大海:觀者在岸邊,景色受到限制 草原:可以是草原的中心,草原的內涵更富有直觀性 3、牧人與城市人的比較,引入作者的感受:“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原 ,牧人,卻是在“享受”草原。 (通過對比突出了草原景色的遼闊而蒼茫的特點。表達婉轉含蓄,強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。) 三、歸納小結: 欣賞了鮑爾吉-原野的《靜默草原》,領略了原野筆下的獨特的草原風景,感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛,以及草原給予作者的對人生的感悟。文章格調細膩柔情,情感深沉,富有哲理性。 四、達標檢測: 知識延伸:學習本文作者的用心去領略、感悟景物的寫法。 認真而細致地觀察景物,抒發(fā)內心的情感。寫一篇小作文:描寫一段自己所熟悉的景物,表達一定的情感,特別是能表達出自己的真實情感。 教學反思: 《靜默草原》文章語言優(yōu)美,哲理性散文。本文內容比較抽象,對沒有真正體會過草原的同學,僅從字面上感受草原之美是困難的。教讀這一課,必須緊扣課文,在閱讀中去理解、體會、感悟。指導學生課前充分預習,消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文:首先分段講解,然后精講精彩片段,最后引導學生探究本文主旨,學習寫作方法。 但是對于這一課,還有很多深層次的內容需要挖掘,這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起,所以學生要在課堂上學習,到生活中體驗。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 關 鍵 詞:
- 靜默草原 年級 語文 上冊 第五 單元 靜默 草原 課時
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