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八聲甘州 淇縣第一高級中學劉文志 教學目標： 一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學生的情感世界 二、掌握一些常用的鑒賞方法 教學重點： 一、感受形象，領會意境，明確景物描寫的特征與作用。 二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言 教學難點： 如何理解“想佳人”一句？ 教法和學法： 自由誦讀與合作討論相結合，探究并解疑。 教學過程： 導語：同學們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨汕傻氖?，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學習一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。 一、作者簡介（出示幻燈片） 栁永（？－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。此外也有些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游山玩水等等。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。詩僅存數(shù)首，有《樂章集》。與蘇詞風格對比：柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱“楊柳岸曉風殘月”；學士詞，須關西大漢，執(zhí)鐵板，唱“大江東去”。公為之絕倒。 二、整體感知：（幻燈片） 聽朗誦，體味意境。 1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來？ 思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收” 懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟” 2、可以看出本詞的詞眼是哪個字？ “愁” 三、鑒賞上片: 1、上片描繪了哪些景物？各有何特點？ 雨—瀟瀟 秋—清 霜風—凄慘 關河—冷落 （日）照—殘 紅翠—衰減 物華—休 長江水—無語 2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。 秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。 3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？ 殘秋雨景圖 4、圈出上片中的領字，說說他們在結構全詞、表達情感上的作用，根據(jù)領字提示背誦上片。 “對”，“漸”，“是處”，“惟有” 四、鑒賞下片: 1、自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？ 思鄉(xiāng)懷人情 2、詞人為什么“不忍登高”？ 上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。 “不忍登高”乃是對登樓臨遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。 3、下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？ “想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。” 4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？ 佳人望歸圖 5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？ 這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味， 6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？ 情景交融 層層鋪墊 襯托 7、作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學生自由發(fā)揮。 8、體味下片中的領字的作用，然后背誦。 “不忍”， “望”， “嘆” “想” 五、藝術手法： 柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？ 意象------意境（畫面）-------情感（主題） 六、作業(yè)： 將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。 七、板書設計： 八聲甘州 柳永 上片：殘秋雨景圖 凄清 下片：思鄉(xiāng)懷人情 愁思 藝術手法：情景交融，層層鋪墊，襯托。