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備課教案 課　題 20、古詩(shī)兩首 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。 3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 重 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 難 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，整體把握。 　　1、談話激趣，揭示課題 　　2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。 　　3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。 　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩(shī)。板書：送） 　　二、通讀詩(shī)文，理解大意。 　　1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。） 　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。 　　3、全班交流詩(shī)的大意。 　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。 　?。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓?shī)。 　　1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。 　　2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。 板書：名樓送 　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。 板書：盛景送 　　4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。 　　（二）理解第三、四句詩(shī)。 　　1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。 　　2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。 　?。?）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。 　　（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。） 　　板書：目光送 　?。?）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。 　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。） 　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 　　（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。） 　　板書：心隨送 　?。?）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。 　　四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。 　　1、自由賞讀。 　　2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。 　　3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。 　　4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。 　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。 　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。 　　2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。 　　3、布置作業(yè)。 　第二課時(shí) 　　一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。 　　1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。 　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 　　二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。 　　1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 　　（愿意繪畫的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。） 　　2、各組匯報(bào)交流。 　　3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。 　　三、遷移學(xué)法，拓展思維。 　　1、交流課下收集到的送別詩(shī)。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 　　3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？ 　?。ㄈ纾核监l(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。） 　　四、布置自選作業(yè)。 　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。 　　2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。 　　3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。 　　4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 21、搭石 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 重 點(diǎn) 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 難 點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 第一課時(shí) 　　一．激趣導(dǎo)入。 　　二．學(xué)生自讀課文。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。 　　　2．小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。 　　　　（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。 　　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)。 　　　　“漲”和“間”是多音字。 　　　4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。 　　　5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo) 　　三．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。 　　　2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？ 　　　　“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　　3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 　　　?。?）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？ 　　　　（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？ 　　　?。?）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？ 　　　4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。 　　　5．指導(dǎo)感情朗讀。 　　四．小結(jié)。 第二課時(shí) 　　一．復(fù)習(xí)檢查。 　　二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。 　　　1．學(xué)習(xí)第3自然段。 　　　?。?）指名學(xué)生讀第三自然段。 　　　?。?）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？ 　　　　　　“像輕快的音樂(lè)”“給人畫一般的美感” 　　　?。?）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。 　　　2．學(xué)習(xí)第4自然段。 　　　　（1）學(xué)生自由讀課文。 　　　　（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？ 　　　　（3）指導(dǎo)回答。 　　　　（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。 　　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。 　　三．指導(dǎo)朗讀全文。 　　四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。 　　五．小組交流。 　　六．全班交流。 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。 板 書設(shè)計(jì) 擺 整　21 搭石　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 走　　　　 　　協(xié)調(diào)　有序　理所當(dāng)然 讓 背……過(guò) 備課教案 課　題 22、跨越海峽的生命橋 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 　⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞 ?、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義 ?、怯懈星榈睦首x課文 重 點(diǎn) 理解骨髓一直對(duì)小錢的重要性。 難 點(diǎn) 體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 第一課時(shí) 一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。 二、猜謎導(dǎo)引 師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。 謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施 三、揭題 1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。 2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？ 四、初讀課文 1、學(xué)生自讀課文。 2、反饋： （1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。） 　我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植 　a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？ 　b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。 （2）、（教師出示句子認(rèn)讀。） 我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。 師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？ （生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。） 五、結(jié)合“談何容易”研讀課文 1、師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。　　 2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 　師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。 　反饋： 　生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。 ?。ㄉx時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表?yè)P(yáng)。） 　發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。） （拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。 （從哪兒體會(huì)到不容易。） 六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課 　　　1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 　　　2.指名反饋： 　　　3.教師導(dǎo)讀： 　　二、說(shuō)感動(dòng)、感悟的品質(zhì) 　　　1.教師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái) 　　　2.集體交流感動(dòng)的句子，引導(dǎo)探究 　　三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義 　　　1.經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢得救了 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋 　　　3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。 　　四、總結(jié)全文：寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 　　五、布置作業(yè) 　　　1.有感情的朗讀課文 　　　2.摘抄令你感動(dòng)的句子 　　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 1.正確流利地有感情的朗讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情 3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力 重 點(diǎn) 在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 難 點(diǎn) 感受人和人之間深厚而真摯的愛。 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。 　　　1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。 　　　2、展開想象，把下面的話說(shuō)具體。 　　　　?。c(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目） 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　　　1、聽《母親》這首歌。聽過(guò)了嗎？大家聽了后想說(shuō)什么？ 　　　?。c(diǎn)擊課件歌曲） 　　　2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題） 　　　?。c(diǎn)擊課件出示課題） 　　　3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？ 　　三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛” 　　　1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視） 　　　　　讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？ 　　　2、生暢談感受： 　　四、深入閱讀——理解“愛” 　　　1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來(lái)。 　　　?。c(diǎn)擊課件出示要求1） 　　　2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？ 　　　?。ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子） 　　　3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。 　　　　（點(diǎn)擊課件出示引讀） 　　　4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。 　　五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛” 　　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。 　　　?。c(diǎn)擊課件出示要求2） 　　　2、學(xué)生交流想法： 　　六、愛的延伸： 　　　1、師：愛，不需要豪言壯語(yǔ)，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。 　　　2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？ 　　　　　師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過(guò)程。所以說(shuō)愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛。 　　　3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？ 　　　4、走近《愛的教育》 　　　　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 　　　　　師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣： 　　七、作業(yè)布置： 　　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。 　　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。 板 書設(shè)計(jì) 　 卡羅納 　 老師　　　　　　　　　同學(xué) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 家長(zhǎng)　 愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！ 備課教案 課　題 24、給予是快樂(lè)的 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。 重 點(diǎn) 從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)。 難 點(diǎn) 　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 　　二、揭示課題，解題 　　　1、板書課題：24 給予是快樂(lè)的 　　　 　讀題目，讀準(zhǔn)字音 　　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。 　　三、初讀課文 　　　1、自學(xué)課文 　　　?。?）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。 　　　?。?）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思： 　　　　　 　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈 　　　?。?）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。 　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　　　（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。 　　　?。?）指名分節(jié)讀課文 　　　3、再讀課文 　　　　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？ 　　　　?。窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。） 　　　　　在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。 　　　　　在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？ 　　　　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。 　　　（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。 　　　（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。 　　?。?）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。 　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字 　　五、布置作業(yè) 　　　1、抄寫詞語(yǔ) 　　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、齊讀課題。 　　　　出示：課文中講了把給予 　　　　請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？ 　　二、交流、討論以上問(wèn)題 　　　　老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上 　　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 　　　2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟 　　　3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟 　　三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？ 　　　　小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。 　　　　你是從哪些地方看出來(lái)的 　　　1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？ 　　　　“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。 　　　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？ 　　　　板書：給予 　　　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？ 　　　　讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。 　　　　理解“不由自主” 　　　　這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。 　　　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。 　　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？ 　　　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。 　　　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。 　　（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？ 　　　　要把快樂(lè)給予弟弟 　　（2）保羅在沒(méi)聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？ 　　　　認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。 　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？ 　　　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。 　?。?）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 　　　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。 　　　　下了車抱進(jìn)了 　?。?）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。 　　　　他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 　　　　小弟弟 　　　　小男孩 　　　　保羅 　　　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 　　　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘 　　　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘 　　　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？ 　　　　因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的” 　　三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 　　　　誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩） 　　　　那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。 　　四、交流。 板 書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　 備課教案 課　題 語(yǔ)文園地六 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 口語(yǔ)交際：在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。 習(xí)作： 1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 口語(yǔ)交際 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。 　　教學(xué)過(guò)程 　　1．想一想。 　　　　生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。 　　　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 　　2．說(shuō)一說(shuō)。 　　　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。 　　3．議一議。 　　　　在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 　　4．演一演。 　　　　根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　習(xí)作 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 　　　2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。 　　　2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。 　　　3．在全班交流。 　　　4．把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。 　　　5．選擇一個(gè)合適的題目。 　　　6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。 　　　7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　2．學(xué)生自由回答。 　　　3．教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　日積月累 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。 　　　2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。 　　　3．說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 　　　1．自讀生字。 　　　2 齊讀──指名讀 　　二、“讀讀記記” 　　　1．讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀 　　　2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫面。 　　三、“讀讀背背” 　　　1．自讀嘗試背誦。 　　　3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　成語(yǔ)故事 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　　了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　1．自學(xué)這個(gè)故事。 　　　2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。 　　　3．說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。 　　　4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？ 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì) 備課教案 課　題 課　時(shí) 1 課　型 新授 教學(xué)具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計(jì)建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復(fù)案人 參考資料或教案 教參、網(wǎng)上查找等 教 學(xué) 目 標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 復(fù) 案 記 錄 板 書設(shè)計(jì)