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1 大學(xué)生心理健康教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 適用專(zhuān)業(yè) 所有專(zhuān)業(yè) 修讀學(xué)期 1 制訂時(shí)間 2017年 8月 課程性質(zhì) 必修 課程學(xué)時(shí) 16 課時(shí)學(xué)分 1 課程大類(lèi) 素質(zhì)教育課 課程小類(lèi) 公共基礎(chǔ)課 合作開(kāi)發(fā)企業(yè) 對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證或內(nèi)容 執(zhí)筆人 王星飛 合作者 朱 嵐 審核人 徐秀蘭 一 概述 一 課程的性質(zhì) 大學(xué)生心理健康教育課是我院大學(xué)生的公共必修課 本門(mén)課程的主要任務(wù)是 宣傳普及 心理保健知識(shí) 幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義 指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立心理保健 意識(shí) 認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的規(guī)律與自身個(gè)性特點(diǎn) 掌握心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法 學(xué)會(huì)化解 心理困擾 指導(dǎo)他們處理好環(huán)境適應(yīng) 學(xué)習(xí)成才 人際交往 戀愛(ài)情感 求職擇業(yè) 人格發(fā) 展 情緒調(diào)節(jié)和挫折應(yīng)對(duì)等方面的困惑 化解心理問(wèn)題 預(yù)防心理疾病和危機(jī)事件發(fā)生 促 進(jìn)健康成長(zhǎng) 指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自我意識(shí) 學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己 悅納自我 增強(qiáng)社會(huì)生活 的適應(yīng)能力 壓力管理能力 學(xué)習(xí)發(fā)展能力 問(wèn)題解決能力 人際交往能力 自我管理能力 科學(xué)規(guī)劃自己的未來(lái)和人生 引導(dǎo)他們擁有樂(lè)觀向上 積極進(jìn)取的人生態(tài)度 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 培 養(yǎng)創(chuàng)造性思維 訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)意志 優(yōu)化心理品質(zhì) 培養(yǎng)健全人格 開(kāi)發(fā)心理潛能 促進(jìn)全面成 才 二 課程設(shè)計(jì)理念 大學(xué)生心理健康教育 本著 預(yù)防為主 教育為本 的理念 遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī) 律 開(kāi)展心理健康教育 使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí) 學(xué)會(huì)調(diào)適心理困惑 避免心理 事故 營(yíng)造和諧的陽(yáng)光校園 1 在學(xué)生心里種下一棵種子 關(guān)注心理健康的意識(shí) 激發(fā)大學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視 學(xué)會(huì)自我分析 培養(yǎng)內(nèi)省意識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng) 悟自己的成長(zhǎng) 積極主動(dòng)地塑造自我 實(shí)現(xiàn)自我教育 自我建設(shè) 自我突破 2 培育并滋養(yǎng)學(xué)生心中的沃土 探尋心理成長(zhǎng)的途徑 以大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn) 以學(xué)生普遍關(guān)注的心理問(wèn)題為課程的切入點(diǎn) 以提 升高職學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)而開(kāi)展的專(zhuān)題式體驗(yàn)教學(xué) 通過(guò)課堂當(dāng)下的問(wèn)題討論 知識(shí)講述 案例分析 心理測(cè)驗(yàn)及心理游戲?yàn)檎n程支點(diǎn)開(kāi)展教學(xué) 使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié) 促進(jìn)自 我心靈的成長(zhǎng) 2 二 課程目標(biāo) 通過(guò)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)活動(dòng)的體驗(yàn) 使學(xué)生能夠關(guān)注自我及他人的心理健康 樹(shù)立起維護(hù)心理健康的意識(shí) 同時(shí)掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能 能從容地應(yīng)對(duì)生活 一 能力目標(biāo) 培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)生活的能力 調(diào)節(jié)情緒的能力 正確處理人際關(guān)系 友誼和愛(ài)情的能力 塑造健康的人格和磨礪優(yōu)良的意志品質(zhì) 以及自我心理調(diào)節(jié)的能力 做 一個(gè)健康快樂(lè)的大學(xué)生 二 知識(shí)目標(biāo) 幫助學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí) 如 理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 怎樣正確認(rèn)識(shí)自我 了解 情緒的作用 挫折的意義 人際心理效應(yīng) 熟悉常見(jiàn)心理問(wèn)題及其預(yù)防等心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 三 素質(zhì)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué) 幫助高職學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)和面臨心理困惑 心理危機(jī)時(shí)的自助和求助 意識(shí) 能正確認(rèn)識(shí)自我 悅納自我 善待他人 培養(yǎng)積極向上的心態(tài) 健全的人格和良好的 個(gè)性品質(zhì) 預(yù)防和緩解心理問(wèn)題 優(yōu)化心理品質(zhì) 以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)期高素質(zhì) 職業(yè)技術(shù)人才 三 課程內(nèi)容和要求 3 課程要求 學(xué)時(shí)分配 學(xué)習(xí)單元 工作任務(wù) 知識(shí)要求 能力要求 素質(zhì)要求 教學(xué)方式 安排 理論 學(xué)時(shí) 實(shí)踐學(xué) 時(shí) 總學(xué) 時(shí) 心理健康概述 1 幫助學(xué)生正確 理解心理健康的 重要性 2 科學(xué)理解健康 與心理健康 1 辨析健康與心理健康 2 理解心理健康標(biāo)準(zhǔn) 3 正確理解心理問(wèn)題 心理障礙和心理疾病 4 心理健康訓(xùn)練及方法 1 具有一定的心理觀 察能力 2 具有一定的自主學(xué) 習(xí)能力 1 學(xué)習(xí)心理健 康知識(shí)的興趣 強(qiáng)烈 2 應(yīng)用心理健 康知識(shí)的意識(shí) 強(qiáng)烈 講授法 案例法 制定心理健康基 礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖 2 認(rèn)識(shí)自我 接納自我 1 了解 認(rèn)識(shí)自 我 的重要性 2 學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn) 正確衡量自己 1 理解自我意識(shí)的內(nèi)涵 2 了解大學(xué)生自我意識(shí) 的發(fā)展特點(diǎn) 3 認(rèn)清自我意識(shí)中的矛 盾 1 能認(rèn)識(shí)自己的心理 2 能客觀地分析自己 性格的優(yōu)缺點(diǎn) 3 能充分發(fā)掘自己的 興趣特長(zhǎng) 1 具有自剖析 的愿望 2 具有科學(xué)面 對(duì)自己缺點(diǎn)的 意識(shí) 講授法 討論法 發(fā)起 自我剖析 大討論 激發(fā)學(xué) 生自我剖析熱情 2 情緒管理 1 講解情緒的概 念與作用 2 分析情緒與心 理健康的關(guān)系 3 講解大學(xué)生情 緒特點(diǎn) 4 幫助學(xué)生培養(yǎng) 健康的情緒 1 情緒的概念與作用 2 情緒管理 3 情緒與身心健康的關(guān) 系 4 大學(xué)生情緒的特點(diǎn)與 常見(jiàn)的情緒困擾 5 健康情緒的衡量標(biāo)準(zhǔn) 6 健康情緒的培養(yǎng)方法 1 能客觀地直面自己 的情緒 2 能把握大學(xué)生情緒 特點(diǎn) 3 具有一定的情緒調(diào) 適能力 4 具有良好的自控能 力 1 要有情緒管 理意識(shí) 2 具有情緒管 理必備的資源 講授法 測(cè)試法 利用 情緒類(lèi)型 測(cè)試量表讓學(xué)生 知道自己屬于哪 種情緒類(lèi)型 2 1 合理優(yōu)化學(xué)習(xí)心理 1 幫助學(xué)生理解 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理 概念 2 講解智力因素 和非智力因素對(duì) 學(xué)習(xí)心理的影響 1 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理的概 念 2 大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn) 3 學(xué)習(xí)與心理健康的互 動(dòng)關(guān)系 4 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與原因 1 具有一定的學(xué)習(xí)能 力 2 具有客觀分析學(xué)習(xí) 情景的能力 3 具有確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 的能力 1 要有強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)意識(shí) 2 要有健康學(xué) 習(xí)習(xí)慣 3 要有健康學(xué) 習(xí)心理培養(yǎng)的 講授法 討論法 要求學(xué)生講一個(gè) 影響自己學(xué)習(xí)的 生動(dòng)事例 來(lái)例 證學(xué)習(xí)心理的重 要性 2 4 3 梳理學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4 大學(xué)生學(xué)習(xí)心 理問(wèn)題與調(diào)適 分析 5 大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理 調(diào)試 資源 恰當(dāng)處理人際交往 1 講解人際交往 理論 2 分析大學(xué)生人 際交往的類(lèi)型與 特點(diǎn) 3 教會(huì)學(xué)生如何 處置常見(jiàn)的人際 交往不良心理 1 人際交往的基本概念 2 人際吸引 3 人際交往的形成和發(fā) 展 4 人際交往原則 5 大學(xué)生人際交往的類(lèi) 型與特點(diǎn) 6 大學(xué)生人際交往常見(jiàn) 的幾個(gè)誤區(qū) 7 幾種常見(jiàn)的人際交往 心理及調(diào)試 1 具有一定的社會(huì)交 往能力 2 懂得利用交往技巧 來(lái)改善人際關(guān)系 3 具有挖掘人際資源 的能力 1 要有科學(xué)的 人際交往觀 2 具有良好的 人際溝通素養(yǎng) 3 善用語(yǔ)言溝 通 講授法 給學(xué)生播放教學(xué) 視頻 金正昆教 授談人際溝通 2 1 樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀 1 剖析科學(xué)的戀 愛(ài)觀 2 分析校園戀愛(ài) 的利與弊 3 幫助學(xué)生科學(xué) 地對(duì)待兩性關(guān)系 4 規(guī)范大學(xué)生健 康的戀愛(ài)行為 1 什么是愛(ài) 什么是愛(ài) 情 2 大學(xué)生談戀愛(ài)的利與 弊 3 大學(xué)生戀愛(ài)心態(tài) 4 科學(xué)看待兩性關(guān)系 5 什么才是正確的戀愛(ài) 觀 6 戀愛(ài)中應(yīng)該堅(jiān)持哪些 些原則 7 大學(xué)生戀愛(ài)行為特征 8 大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的 問(wèn)題及自我調(diào)適 1 具有明辨是非 鑒 別善惡的能力 2 具有較有的戀愛(ài)能 力 3 具有較強(qiáng)的直面失 戀的能力 1 具有科學(xué)的 戀愛(ài)觀 2 具有儒雅的 戀愛(ài)情趣 3 具有高尚的 節(jié)操 講授法 討論論 心理測(cè)試 你的 戀愛(ài)觀正確嗎 2 5 遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害 1 幫助學(xué)生理解 是網(wǎng)絡(luò)心理的概 念 2 講解網(wǎng)絡(luò)對(duì)大 學(xué)生的負(fù)面影響 3 介紹幾種常見(jiàn) 的網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題 及成因 4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心 理調(diào)適 1 網(wǎng)絡(luò)心理的概念 2 網(wǎng)絡(luò)的特征 3 網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響 4 常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題 及成因 5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)適 6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的社 會(huì)引導(dǎo) 1 具有抵制網(wǎng)絡(luò)不良 影響的能力 2 具有健康利用網(wǎng)絡(luò) 的鑒別力 1 要有文明上 網(wǎng)的習(xí)慣 2 要有法制意 識(shí) 不傳謠 講授法 心理測(cè)試 網(wǎng)絡(luò) 疲勞測(cè)試 2 總計(jì) 14 2 16 6 四 實(shí)施建議 一 教學(xué)方法 大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課與其它課程的最大區(qū)別在于 它不以知識(shí)掌握為目的 而把教學(xué) 目標(biāo)定位為調(diào)整與改善學(xué)生的心理健康面貌 讓學(xué)生更了解自己 理解他人 確立人生目標(biāo) 充實(shí)而愉快的生活 因此 在教學(xué)組織形式上傾向于體驗(yàn)式教學(xué) 領(lǐng)悟式學(xué)習(xí) 在教學(xué)方法 上 充分運(yùn)用多媒體技術(shù) 廣泛收集相關(guān)資料 通過(guò)故事 影音節(jié)選 放松音樂(lè)等素材 實(shí) 現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué) 除此之外 充分運(yùn)用適合于團(tuán)體輔導(dǎo)的各種心理學(xué)理論和技術(shù) 1 體驗(yàn)式教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的 從教學(xué)需要出發(fā) 引入 創(chuàng) 造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍 以引起學(xué)生的情感體驗(yàn) 幫助學(xué)生迅速而正 確地理解教學(xué)內(nèi)容 促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展 2 案例分析法 分組討論 代表發(fā)言 教師總結(jié) 一個(gè)案例材料可供思考 研究的 方面很多 為了保證教學(xué)效果 防止漫無(wú)目的地分析 一般情況下 每一案例材料后面都擬 定有討論題 這樣學(xué)生有的放矢 討論題的設(shè)置要注意 緊扣理論要點(diǎn) 突出材料重點(diǎn) 繁 簡(jiǎn)難易有度 題量多少適合 3 情景模擬法 在教學(xué)實(shí)踐中 創(chuàng)造性地運(yùn)用 情景模擬法 這方法主要適用于那些 僅提供 定案例背景材料 稱(chēng)之為情景 而需要據(jù)之提出解決問(wèn)題的方案 具體做法是 讓學(xué)生扮演案例材料中當(dāng)事者的角色 引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的情景 進(jìn)行 情景體驗(yàn) 現(xiàn)場(chǎng)模 擬 在案例的選擇上應(yīng)注意 現(xiàn)實(shí)性 生活性 趣味性 有利于同學(xué)們?cè)诎咐尘安牧?的基礎(chǔ)上 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析 二 教學(xué)要求 1 面向全體學(xué)生 心理健康教育課程面向全體學(xué)生 以整體目標(biāo)為核心 結(jié)合學(xué)院大一年級(jí)自身特點(diǎn)和大 一學(xué)生普遍存在的諸如學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題 自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題 人際關(guān)系處理問(wèn)題 異性交往問(wèn)題等 設(shè)計(jì)菜單式的心理健康課程內(nèi)容 充分體現(xiàn)課程的整體性 靈活性和開(kāi)放性 2 精選教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)能力要求與教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)講義 應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活 選擇具有時(shí)代氣息 真實(shí)反映社會(huì) 學(xué)生感興趣的題材 使其不僅符合學(xué)生的知識(shí)水平 認(rèn)知水平和心理發(fā)展水 平 還能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有比較全面 客觀的認(rèn)識(shí) 同時(shí) 盡可能設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和 活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情 3 倡導(dǎo)體驗(yàn)分享 本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型的教學(xué)模式 教師應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo) 內(nèi)容 條件 資源的不同 結(jié)合 教學(xué)實(shí)際 選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式 以活動(dòng)為載體 使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過(guò)參 7 與 合作 感知 體驗(yàn) 分享等方式 在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(zhǎng) 4 開(kāi)發(fā)課程資源 教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合 要通過(guò)合理利用音像 電視 報(bào)刊雜 志 網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源 給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際 貼近學(xué)生發(fā)展水平 貼近時(shí)代 的多樣化的課程資源 拓展學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑 5 注重教學(xué)過(guò)程 1 豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 教師要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)和手段 結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題 共同探究學(xué)習(xí) 主題 幫助學(xué)生增進(jìn)積極的自我認(rèn)識(shí) 獲得豐富的情感體驗(yàn) 形成積極的生活態(tài)度 建立良 好的人際關(guān)系 不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中 獲得感 悟和提高 2 引導(dǎo)學(xué)生自助 助人 在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā) 用多種感官去觀察 體驗(yàn) 感悟社會(huì)和生 活 獲得對(duì)世界的真實(shí)感受 讓學(xué)生在活動(dòng)中探究 在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題 要引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé) 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互間的支持和互助行為 3 注重團(tuán)體動(dòng)力 在教學(xué)中應(yīng)特別重視利用團(tuán)體動(dòng)力來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情 利用團(tuán)體氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生 相互的分享和反饋 利用團(tuán)體支持使活動(dòng)效果得到加強(qiáng) 三 教學(xué)評(píng)價(jià) 本課程需要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 其根本目的在于獲得反饋信息 以幫助教師改 進(jìn)教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 而不在于對(duì)學(xué)生健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng) 定 更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較與分等 本課程采用多主體 開(kāi)放性的評(píng)價(jià) 不同教學(xué)模塊可以根據(jù)具體情況 選用或運(yùn)用教師 評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 同時(shí) 直接或間接地對(duì)教師的 教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 1 教師觀察記錄 教師有計(jì)劃 有目的的對(duì)學(xué)生在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感 態(tài)度 能力 行為進(jìn)行觀察 寫(xiě)出記錄 作為評(píng)價(jià)的教材 2 作品分析 作為教材內(nèi)容 教師布置相應(yīng)的作業(yè) 學(xué)習(xí)體會(huì) 個(gè)案分析 心理日記等 并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析評(píng)定 通過(guò)學(xué)生的作業(yè)對(duì)其心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 進(jìn)而評(píng) 價(jià)心理健康課程的教學(xué)效果 3 學(xué)生自評(píng) 教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 以提高 自我認(rèn)識(shí) 自我調(diào)控的能力 特別讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否經(jīng)過(guò)心理健康教育后 自己的人際關(guān) 系 學(xué)習(xí)情況 情緒調(diào)控能力等方面有提高和改善 8 4 學(xué)生互評(píng) 學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià) 幫助學(xué)生逐漸形成尊重 理解 欣賞 他人的態(tài)度 相互促進(jìn) 5 心理測(cè)量 使用心理測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生在心理健康教育前后的心理素質(zhì)的變化情況 通過(guò) 心理測(cè)試 后測(cè) 與實(shí)施前的診斷性評(píng)價(jià) 前測(cè) 相對(duì)照 考察在前后測(cè)之間學(xué)生心理素質(zhì) 變化的差異性顯著性 進(jìn)而評(píng)價(jià)心理健康教育課程的教學(xué)效果和評(píng)定課程對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā) 展情況的影響 四 課程考核 以過(guò)程性考核綜合評(píng)定成績(jī) 采用百分制 其中 課堂考勤30 缺席 包括曠課 請(qǐng)假 1 3以上者不得參加終結(jié)性考查 期中考查30 期末考查40 五 教材編寫(xiě)與選用 授課選用的教材 朱靜主編 心理健康教育 高等教育出版社 2014年版 六 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 根據(jù)學(xué)校要求正在籌備開(kāi)發(fā)在線(xiàn)課程 作為本課程教學(xué)的補(bǔ)充 學(xué)生課外的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情 況將作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容 七 教學(xué)參考書(shū) 1 弗羅姆 愛(ài)的藝術(shù) M 北京 華夏出版社 1987 2 沈德立 非智力因素與人才培養(yǎng) M 北京 教育科學(xué)出版社 1991 3 郭亨杰 大學(xué)生適應(yīng)心理指導(dǎo) M 北京 高等教育出版社 1992 4 馬建青 大學(xué)生心理衛(wèi)生 M 杭州 浙江大學(xué)出版社 1992 5 袁貴仁 人的素質(zhì)論 M 北京 中國(guó)青年出版社 1993 編寫(xiě) 王星飛 校對(duì) 朱 嵐 審核 徐秀蘭 系部 思政部 2017年 8 月 24日 9