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二、課題提出： 1、課題提出的背景。 隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，學校信息化教學日益受到重視?，F(xiàn)在，我們學校普通班級均安裝交互電子白板、數(shù)字投影儀，實現(xiàn)了普通班級的網(wǎng)絡化多媒體教學。在這種背景下，教師能否擁有豐富的網(wǎng)絡課程資源，應用合適的網(wǎng)絡課程資源進行多媒體教學，成為制約教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要軟件因素。 目前，很多網(wǎng)絡課程資源大部分為專業(yè)研究機構研發(fā)，和課堂教學應用結合不緊密。隨著新課程的實施，也存在網(wǎng)絡課程資源陳舊、匱乏問題。隨著網(wǎng)絡教研的發(fā)展，大量網(wǎng)絡教育資源比較分散，在教育教學應用中也存在整合、歸類等問題。所以，一線教師在實施多媒體教學時，需要花費大量的時間進行網(wǎng)絡課程資源的搜集、整合、開發(fā)，如果建有和課堂教學應用結合緊密、實用、適用的網(wǎng)絡課程資源庫，不僅提高教學效率，也便于教師的二次開發(fā)，提高課堂教學質(zhì)量。 面對圖、形、聲、色具備，直觀鮮活的多媒體課堂，瞬時延展、無處不在的網(wǎng)絡化學習環(huán)境，將對學生的學習能力、學習空間、學習視野產(chǎn)生極大的影響。多媒體教學資源的應用，對學生全面發(fā)展方面會產(chǎn)生哪些影響，對學生學習能力的拓展方面有什么提高，都需要我們在實踐中進行研究. 2、課題研究的目的、意義及價值。 網(wǎng)絡課程資源開發(fā)，國內(nèi)外大多數(shù)由非教學一線的專業(yè)研究機構研發(fā)，且局限于教學多媒體資源，電子教案、練習拓展較少。網(wǎng)絡教研的發(fā)展，集合優(yōu)秀教師教育智慧，在某些章節(jié)課程范圍，對網(wǎng)絡課程資源的研討和開發(fā)相對豐富，如某些知識點的拓展資料，教學設計等，但也存在比較分散的問題。對網(wǎng)絡資源的應用方面的研究，資料較少。 隨著新課程的實施，在新課標理念下與教材相配套的網(wǎng)絡課程資源較少。大量的網(wǎng)絡課程資源比較分散，缺乏統(tǒng)一的標準和有效整合。隨著學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展，適應教育信息化發(fā)展的需要，遵循新課程理念，開發(fā)教學所需要的完整多媒體資源，包括教案、教學課件、內(nèi)容拓展、練習反饋等內(nèi)容，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，拓展教師多媒體教學空間，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育信息化軟件建設方面的趨勢。我們申請的課題研究內(nèi)容，就順應了這一趨勢要求。 3、課題研究的條件分析。 (1)參加課題研究的教師信息化素養(yǎng)高。我們是淄博市首批信息化校園，課題研究教師均為本專業(yè)大學畢業(yè)，專業(yè)學科能力過硬。都有致力于多媒體網(wǎng)絡教學的熱情和能力，都能熟練應用網(wǎng)頁制作多媒體教學資源。學校有一批熟練應用動畫制作工具的教師，有較強的網(wǎng)絡課程資源開發(fā)建設能力； (2)學校教育信息化建設啟動早，信息化教育裝備基礎雄厚。教師人手一機，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化辦公。學校裝備有多個基于網(wǎng)絡化環(huán)境開展教學的專用教室，普通班級裝配交互式電子白板，可以開展基于交換白板環(huán)境下的課堂教學； (3)學科多媒體資源庫建設基礎雄厚。早在2007年，學校實施中小學農(nóng)村遠程教育工程，學科就開始進行整合農(nóng)遠資源二次開發(fā)建設校本資源庫。三年來，學校數(shù)字校本資源庫日益豐富，基本形成了完備的包括電子教案、練習反饋、教學課件在內(nèi)的雄厚資源庫 三、指導思想 ： 以省、市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，貫徹以教育信息化促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略，適應教育信息化發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡化學習能力，提升學生素養(yǎng)。 四、 實驗目標： 通過本課題的研究與實踐： 1、開發(fā)出一批能有效應用于英語新型課堂教學的資源。 2、培養(yǎng)一批具有較高網(wǎng)絡資源開發(fā)能力的英語教師。 3、形成生動豐富開放和諧的英語課堂教學特色。 4、培養(yǎng)學生英語學習興趣，促進學生英語學習方式的變革。讓學生學習在網(wǎng)絡中檢索知識，查閱檔案，培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為終身學習奠定基礎。 五、研究對象： 本課題的研究對象是學生和英語網(wǎng)絡課程資源開發(fā)建設。開發(fā)階段研究的是英語網(wǎng)絡課程資源物，應用階段研究的是相應學科的學生。 本課題研究共分為三個階段，從2011年6月到2010年6月，每一階段為期一年，分別為初中一至三年級英語網(wǎng)絡課程資源和學生應用研究。 六、研究內(nèi)容： 多媒體教學課件的開發(fā)和運用研究 教案的開發(fā)和運用研究 內(nèi)容拓展的開發(fā)和運用研究 練習反饋的開發(fā)和運用研究 七、研究方法： 行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結法、案例研究法、實驗法等研究方法。 八、研究目標檢測體系： 在教學應用階段，為了提高本課題研究的信度和效度，建立以測驗、觀察、問卷調(diào)查和作品分析等研究對象目標檢測體系。 測驗：包括課后測試、階段性測試，最終測試等，主要用于檢測實驗對象掌握知識的程度和能力情況，是檢驗實驗結果的主要工具。 觀察：主要通過外顯行為的觀察了解實驗對象的學習情緒、注意力等情況。 問卷調(diào)查：主要用于了解研究對象不易從外部直接觀察到的心理、情感、態(tài)度、意志等情況，因此必須緊緊圍繞研究目標設計出有一定深度的問卷。 作品分析：主要用于對研究對象具有代表性的作業(yè)、作文、考卷等進行分析，以了解其掌握知識、發(fā)展能力、思維行為等。 通過上述目標檢測體系，建立研究對象對網(wǎng)絡課程資源的態(tài)度、行為和認知能力，以切實提高網(wǎng)絡課題資源的有效性。 九、課題研究實施步驟： 本課題研究周期為三年，時間從2011年6月至2014年6月，主要研究過程設計： 1、第一階段（2011年6月---2012年7月）：初中起始年級英語網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網(wǎng)絡課程資源和應用研究論文。 階段負責人：崔春葉 2、第二階段（2012年9月---2013年6月）：初中第二學年英語網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網(wǎng)絡課程資源和應用研究論文。 階段負責人：鹿海鷗 3、第三階段（2013年9月---2014年6月）：初中第三年級年級英語網(wǎng)絡課程資 源的開發(fā)和應用研究。階段成果為學年與教材配套的網(wǎng)絡課程資源和應用研究論文。 階段負責人：張金花 十、預期研究成果 ： 與現(xiàn)行魯教版配套的網(wǎng)絡課程資源，階段研究報告、論文。 十一、課題研究的組織機構和人員分工： 課題指導小組： 淄博市電教館業(yè)務領導和區(qū)儀器站電教室領導 課題領導小組：總課題組網(wǎng)絡課程開發(fā)研究指導專家組 課題研究小組： 課題組長： 崔春葉 課題組成員： 朱晶、鹿海鷗、張金花 十二、保障措施： 本課題的研究得到學校領導的大力支持，由學校電化教學業(yè)務部門牽頭負責，學校有濃厚的網(wǎng)絡化、信息化的教育教學環(huán)境，保障課題研究所需的各項物資。課題研究教師有較高信息化素養(yǎng)，學校有整合、積累的豐富的校本數(shù)字課程資源。有市區(qū)業(yè)務領導的指導和課題研究專家組的指導，保障本課題研究順利實施。