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生活日用品的聯想 教學設計 教材版本 人 美 版 授課教師 王 靜 學校 中站實驗小學 年 級 四年級 教材分析 通過引導學生對生活日用品的外形 功能的觀察和分析 了解它們的 結構和作用 培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力 引導學生的學習興趣 激 發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情 充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅 教學內容與目標 一 教學內容與目標 1 了解生活日用品因用途不同而造型各異 感受豐富的聯想和大膽 的表現帶給我們的樂趣 能根據生活日用品的不同外形展開聯想 并通過 動手表現 裝飾 使其形象生動有趣 2 通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想 使學生更加關 注生活 熱愛生活 培養(yǎng)富于聯想 敢于聯想 勇于聯想 勇于實踐的創(chuàng) 新精神和健康的審美情趣 二 教學重點和難點 重點 通過對生活日用品的聯想 認識到豐富的聯想和大膽的表現 能給我們的生活帶來無窮的樂趣 從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情 難點 引導學生對生活日用品產生聯想 并把自己的聯想表達出來 三 教學準備 有關生活日用品 課件 各種工具和材料 四 教學過程 一 導入 老師這里有個短片 在短片中有我們生活中經常見到的一 些朋友們 看同學們能不能把它找出來 播放動畫片 美女與野獸 中日用品跳舞片斷 學生欣賞 1 影片中你看到了什么 2 你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么 3 今天我們就來學習 出示課題 13 生活日用品的聯想 二 新授 1 你還知道哪些生活日用品呢 生 鞋 鍋碗瓢盆 牙刷香皂 水杯等 2 我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢 學生各抒己見 生 動畫片中的生活用品有五官 四肢給人感覺好像有生命一樣等 師總結 這就是聯想 3 如何進行聯想呢 A 讓我們看看下面的短片 課件 展示勺子的基本形狀 學生猜猜具 體 是什么 生 像勺子 琵琶 為什么一把勺子 會讓我們想到那 么多的物品呢 你們是根據勺子的什么聯想出來的呢 形狀 教師板書 形狀 教師總結 我們在聯想的時候可以根據 物品的形狀進行聯想 B 還可以根據什么進行聯想呢 課件出示不同角度的勺子形象 學生進行聯想后總結出 還可以根據物品的角度進行聯想 C 課件出示鞋子的聯想繪畫作品 引導學生從整體與局部觀察進行聯想 4 現在請大家仔細觀察自己帶來的生活用品 你能聯想到什么 講 給大家聽 生 水瓶傾斜著可以聯想成蝴蝶 橫著聯想成汽車 勺子可以聯想成 人物等 生 不同的生活用品 學生說出不同的聯想效果 5 課件出示日用品的聯想作品 學生總結用到的制作方法 粘貼 繪畫 還可以用到哪些方法呢 生 剪貼 彩紙裝飾 同學們了解了這么多關于物品聯想方面的知識 下面的時間就請同學 們把自己的聯想做出來吧 三 提出作業(yè)要求 師 想對你手中的日用品進行聯想么 讓我們看看制作要求 課件 一 盡情發(fā)展想象力 把生活中的物品變成有趣的東西 二 可以繪畫 也可以用制作的方式進行表現 三 可以獨立完成 也可以和旁邊的同學合作完成 分工要明確 師 現在請大家發(fā)揮你的奇思妙想 用你手中的畫筆 彩紙等材料 將我們生活日用品來個大變樣 好么 生 好 四 學生創(chuàng)作 教師巡回輔導 課件循環(huán)播放聯想后的生活用品 歡快 音樂 小組合作要明確分工 強調色彩深淺搭配 根據生活用品的外形特征進行聯想 五 展示作品 評價提高 1 學生自評 創(chuàng)意說明 2 學生互評 教師隨機點評 六 總結 師 真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品 通過豐富的聯想和 巧手的配合 變得這么漂亮新奇 讓我們舉起聯想裝飾后的用品 共同為我們的作品喝彩吧 七 板書設計 教學反思 本課是一節(jié)造型與表現課 其中包涵了豐富的想象 變形 夸張等造型手法 內容極具趣味性 在教學時 我用一 段動畫片 美女與野獸 的視頻讓學生看到各種生活日用品跳舞 說話的情節(jié) 激發(fā)學生的創(chuàng)作激情 我出示 湯勺 實物 讓學生從不同的角度去觀察它們的 形狀 并且 我通過課件 湯勺 兩個不同角度的形狀 其中一 個 我把它變成了正在爬行的烏龜 另一個變成了手指烏龜的小 人 接著 我又出示了一個事先準備好的鍋鏟 并且在黑板上很 快畫出了它的造型 然后 我和學生一起 利用多個生活日用品 的造型 把這個鍋鏟也裝扮成另一個較大的手指烏龜的小人 在 13 生活日用品的聯想 形狀 角度 聯想 整體 局部 現場演示的過程中 我歸納了多種造型表現方法 學生在進行制 作的過程中 我也發(fā)現學生的想象力遠比超出我的的想象 作品 豐富多彩 在評價環(huán)節(jié)中 我選擇了優(yōu)秀的作業(yè)進行展示 讓學生選擇 自己最喜歡的一幅 然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹 在這里 我又忽略了一個問題 不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦 他們存在的問題可 能是普遍的 基礎的或典型的 能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作 業(yè)之前再向上提升一個層次嗎 作為教師 不應該放棄自己的任 何一個學生 在這里也應該為他們留一點時間