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如何組建、研修引領(lǐng)和管理工作坊 孫亞琴 這幾天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高枝國(guó)老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研探索與實(shí)踐》和徐伯華老師的《教師共同體的建設(shè)》這兩門課程，所以，對(duì)教師共同體有了新的認(rèn)識(shí)和理解。教師共同體是指“以教師為主體、為了自身和團(tuán)體的專業(yè)發(fā)展形成的相互交流、相互影響、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織”。我們的工作坊就是一個(gè)研修共同體。在這個(gè)共同體中，我們學(xué)習(xí)課程，梳理研究任務(wù)，交流任務(wù)的完成情況。在這個(gè)過程中我們的工作坊小組就是一個(gè)典型的共同體研課組，確定研課主題，共同進(jìn)行備課，對(duì)他人的備課提出自己的思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。在這樣的思考基礎(chǔ)上，我對(duì)我們的工作坊這一學(xué)習(xí)共同體的組建、研修引領(lǐng)和管理提出以下個(gè)人的建議： 第一、工作坊活動(dòng)一定要激發(fā)教師參與研修的內(nèi)在需要。作為農(nóng)村教師，我從身邊發(fā)現(xiàn)的情況思考，我校獲得這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的只有我一個(gè)，深感榮幸。這是一個(gè)非常有空間的發(fā)展平臺(tái),如果在每個(gè)研修團(tuán)體都有專家、名師作為坊主引領(lǐng)，然后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師都能加入進(jìn)來，專門針對(duì)農(nóng)村教師開展一些活動(dòng)，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村教師參與的積極性，在此基礎(chǔ)上再開展研究工作，我想這樣會(huì)使工作坊活動(dòng)繼續(xù)推進(jìn)并且惠及更多教師的發(fā)展。 第二、在研修過程中，以理論的指導(dǎo)、課例的呈現(xiàn)為依據(jù)，組織教師群體進(jìn)行課題研究。例如我們可以以一個(gè)工作坊小組為單位，大家共同制定問卷調(diào)查，不管我們做哪方面的調(diào)查，都分散到不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查整理，梳理學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣既可以橫向進(jìn)行對(duì)比，也可以就共性的問題進(jìn)行策略的制定，在實(shí)施過程找出問題的結(jié)癥所在。這樣的研究為不同區(qū)域的教師提供了適應(yīng)自己的解決辦法。 以上是我對(duì)本次研修活動(dòng)的一點(diǎn)感觸，也是我個(gè)人提出的一些建議，教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、艱巨性工作，不僅需要教師的愛，更需要教師的知識(shí)淵博，因此研修的工作坊是我們成長(zhǎng)的一個(gè)大的平臺(tái)，讓我們大家一起共同努力做好這項(xiàng)工作。 2014.11