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生活中的靜電現(xiàn)象 教學背景分析： 本課是單元的起始課，主要是讓學生從生活中常見的摩擦起電等靜電現(xiàn)象，來認識電荷是存在于我們身邊的一切物質（粒子攜帶的）中，在摩擦力等外力作用下電子會發(fā)生轉移，就會產生靜電現(xiàn)象。在一課時內要讓學生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象的認識只能是初步的、概括的。這些活動將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其他電的知識的基礎。 教學目標： 科學概念： 1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。 2.同種電荷相互排斥，異種電荷的相互吸引。 3.電子在電路中持續(xù)定向流動就可以產生電流。 過程與方法： 在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。 教學重點： 知道生活中的摩擦起電等靜電現(xiàn)象，帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電子在電路中持續(xù)定向流動就可以產生電流。 教學難點： 通過實驗,運用邏輯推理進行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷種類的不同，認識帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 教學準備： 每組同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架； 教師準備：靜電現(xiàn)象的課件；動畫：電荷。 板書設計： 生活中的靜電現(xiàn)象 教學過程設計： 教師活動 學生活動 教學設計思路 第一部分：體驗生活中的靜電現(xiàn)象，了解學生對靜電的初始認識。 1．引入：出示充滿氣的氣球 2．談話：同學們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的頭發(fā)。 3．演示：用氣球與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條 4．談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 5．談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。 6．交流：學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。（你用了哪些材料？你是怎么做的？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會帶上靜電？） 7．小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。 認真傾聽并積極調動生活中的經(jīng)驗。 學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法。 學生進行嘗試 學生進行交流 激發(fā)學生研究興趣，迅速進入主題。 教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。 讓學生自己去尋找生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地發(fā)生在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的初始認識。 第二部分：認識不同的電荷及電荷之間的相互作用。 一、認識電荷 1．談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然電子所帶電荷存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？ 2．講解：自然界存在兩種電荷：正電荷和負電荷。由于中性物體所帶正負電荷數(shù)量相等，電量的代數(shù)和為零，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當物體受到外力作用（比如摩擦）時，就容易使一個物體的電子轉移到另外一個物體上，物體中的粒子所帶的正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 3．（出示圖片：用塑料梳子梳頭發(fā)）講解：當用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電子發(fā)生了轉移，跑到梳子上，梳子有了多余的電子，就顯負電；頭發(fā)因缺少電子而顯正電。 4. 過渡：下面讓我們來做個小實驗，來進一步的認識一下電荷。 二、認識電荷之間的相互作用 1．活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2．教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察，幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電，頭發(fā)應該帶什么電？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖。 3．活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 4．讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結果，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：當兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？它們帶電相同么？說明了什么？結合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。 5．出示動畫：電荷（演示了電荷間的相互作用：同種電荷相斥異種電荷相吸）。 學生隨著教師的質疑進行深入的思考。 學生認真傾聽，解釋心中的疑惑，初步形成對電荷的認識。并能進一步的了解到正電荷與負電荷，以及梳子與頭發(fā)摩擦后他們各自的帶電情況。 學生認真操作實驗 學生認真觀看電荷間的相互作用。 培養(yǎng)學生質疑、傾聽的能力。 此部分是采用資料和圖片呈現(xiàn)的方法，向學生對靜電現(xiàn)象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發(fā)展，當然這個發(fā)展對學生來說還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了 通過實驗，引導學生運用邏輯推理進行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷種類的不同，認識帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。 第三部分：認識電流的形成 一、認識電流的形成 1．講解：靜電現(xiàn)象雖然是由于電子轉移而形成的電現(xiàn)象，但是在發(fā)生靜電現(xiàn)象的物體中，電荷是不能定向移動的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續(xù)定向移動的，我們稱之為“電流”。電荷的定向移動，需要導線作為通路。 二、認識電源 我們使用的電燈、電冰箱等怎樣才能正常地工作？要幫助電子定向移動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。 總結：這節(jié)課，我們簡單了解了有關靜電的一些知識，并且知道了定向移動的電荷形成電流 ，才能使我們的用電器工作，在接下來的課程中，我們還會繼續(xù)了解電的奧秘！ 認真傾聽 教師通過講解和資料放映的形式，幫助學生對電流、對電源有一個初步的認識，為后面的一系列活動打下基礎。