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2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 復(fù)習(xí)題 一 選擇題 1 10 單項(xiàng)選擇 11 15 多項(xiàng)選擇 1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與 C 的過程 A 交往互動(dòng) B 共同發(fā)展 C 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 2 教師要積極利用各種教學(xué)資源 創(chuàng)造性地使用教材 學(xué)會(huì) B A 教教材 B 用教材教 3 三維目標(biāo) 是指知識(shí)與技能 B 情感態(tài)度與價(jià)值觀 A 數(shù)學(xué)思考 B 過程與方法 C 解決問題 4 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中使用了 經(jīng)歷 體驗(yàn) 探索 等表述 A 不同程度 A 學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B 學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo) 5 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果 也要關(guān)注學(xué)習(xí)的 C A 成績(jī) B 目的 C 過程 6 綜合與實(shí)踐 的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少 A 次 A 一 B 二 C 三 D 四 7 在新課程背景下 評(píng)價(jià)的主要目的是 C A 促進(jìn)學(xué)生 教師 學(xué)校和課程的發(fā)展 B 形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C 全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 8 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 C A 組織者 合作者 B 組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè) A 的過程 A 生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B 主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C 生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10 推理一般包括 C A 邏輯推理和類比推理 B 邏輯推理和演繹推理 C 合情推理和演繹推理 11 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要 使得 BC A 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 12 數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 AB 之上 A 認(rèn)知發(fā)展水平 B 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C 興趣 13 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo) 體現(xiàn) ABC A 基礎(chǔ)性 B 普及性 C 發(fā)展性 D 創(chuàng)新性 14 在 數(shù)與代數(shù) 的教學(xué)中 應(yīng)幫助學(xué)生 ABCD A 建立數(shù)感 B 符號(hào)意識(shí) C 發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D 初步形成模型思想 15 課程內(nèi)容的組織要處理好 ABC 關(guān)系 A 過程與結(jié)果 B 直觀與抽象 C 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 二 填空題 1 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué) 2 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一 應(yīng)體現(xiàn) 以人為本 的理念 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 3 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 從以下四個(gè)方面作出了闡述 知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思考 問題解決 情 感態(tài)度 4 在各學(xué)段中 標(biāo)準(zhǔn) 安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐 5 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的 主動(dòng)和富有個(gè)性的過程 除接受學(xué)習(xí)外 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合 作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察 實(shí)驗(yàn) 猜測(cè) 計(jì)算 推理 驗(yàn)證等 活動(dòng)過程 6 在 圖形與幾何 的教學(xué)中 應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念 注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力 7 在 統(tǒng)計(jì)與概率 的教學(xué)中 應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析觀念 了解隨機(jī)現(xiàn)象 8 綜合實(shí)踐 是一類以問題為載體 師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng) 是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑 9 標(biāo)準(zhǔn) 中所提出的 四基 是指 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 基本思想 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) www shuxueba c om article 10 標(biāo)準(zhǔn) 中所提出的 四能 是指 發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力 分析和解決問題的能力 11 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 面向全體學(xué)生 注重啟發(fā)式和因材施教 12 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位 要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高 促進(jìn)學(xué)生全面 持續(xù) 和諧發(fā)展 三 判斷題 每小題 1 分 本大題共 10 分 對(duì)的打 錯(cuò)的打 1 提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué) 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 有趣的和富有挑戰(zhàn)性的 2 標(biāo)準(zhǔn) 提倡讓學(xué)生經(jīng)歷 數(shù)學(xué)化 與 再創(chuàng)造 的過程 形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解 3 新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程 不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果 4 標(biāo)準(zhǔn) 提倡采取開放的原則 為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間 滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶 模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新 6 教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者 7 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展 以全面了解學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展 8 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提 9 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) 10 課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上 將 量與計(jì)量 的內(nèi)容并入 統(tǒng)計(jì)與概率 或 數(shù)與代數(shù) 等領(lǐng)域 四 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述 標(biāo)準(zhǔn) 中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系 答 總體目標(biāo)的四個(gè)方面 不是互相獨(dú)立和割裂的 而是一個(gè)密切聯(lián)系 相互交融的有機(jī)整體 課程設(shè)計(jì) 和教學(xué)活動(dòng)組織中 應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo) 這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn) 是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志 它對(duì)學(xué)生的全面 持續(xù) 和諧發(fā)展 有著重要的意義 數(shù)學(xué)思考 問題解決 情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能 的學(xué)習(xí) 知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 2 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面 答 理解數(shù)的意義 能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量 能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系 能用數(shù)來 表達(dá)和交流信息 能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果 并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋 3 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 教師的 組織 作用主要體現(xiàn)在哪些方面 答 主要體現(xiàn)在 1 教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況 確定合理的教學(xué)目標(biāo) 設(shè) 計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案 2 在教學(xué)活動(dòng)中 教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式 因勢(shì)利導(dǎo) 適時(shí)調(diào)控 努力營(yíng)造師生互 動(dòng) 生動(dòng)活潑的課堂氛圍 形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng) 4 怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 答 好的教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一 一方面 學(xué)生主體地位的真正落實(shí) 依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮 另一方面 有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志 是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體 得到全面的發(fā)展 啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑 教師富有啟發(fā)性的講授 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計(jì) 問題 引導(dǎo)學(xué)生自主探索 合作交流 組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) 觀察現(xiàn)象 提出猜想 推理論證等 都能有效地啟 發(fā)學(xué)生的思考 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生 答 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和 發(fā)展 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展 評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化 應(yīng)重視過程評(píng)價(jià) 以定性描述為主 充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用 保護(hù)學(xué)生的自尊心和自 信心 教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息 適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程 一 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 二 恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 三 重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力 四 評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化 五 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn) 以定性描述為主 6 數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比 從目標(biāo)取向上看 它突出哪些方面 答 1 重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感 態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 2 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程 3 注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神 4 使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí) 技能與思想方法 五 論述題 或案例分析 15 分 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐 簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 答 數(shù)學(xué)教學(xué) 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā) 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動(dòng) 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng) 掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 初 步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物 思考問題 激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者 引導(dǎo)者與合作者 要根據(jù)學(xué)生的具體情況 對(duì)教材進(jìn)行再加工 有創(chuàng)造地 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異 因材施教 使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展 要讓學(xué)生獲得 成功的體驗(yàn) 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 一 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中 教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣 直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 如運(yùn)用講 故事 做游戲 直觀演示 模擬表演等 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知 識(shí) 二 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 在本學(xué)段的教學(xué)中 教師要讓學(xué)生在具體的 操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見 并與同伴進(jìn)行交流 教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo) 善 于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見 引導(dǎo)學(xué)生開展討論 以尋找問題的答案 三 加強(qiáng)估算 鼓勵(lì)算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用 在本學(xué)段教學(xué)中 教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步 的估算技能 四 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗(yàn) 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去 解決身邊的數(shù)學(xué)問題 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 一 選擇題 1 15 為單項(xiàng)選擇 16 20 為不定項(xiàng)選擇 每小題 2 分 本大題共 40 分 1 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是 B 知識(shí)與技能 過程與方法 教師成長(zhǎng) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 2 下列對(duì) 教學(xué) 的描述正確的是 D A 教學(xué)即傳道 授業(yè) 解惑 B 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生 試誤 C 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程 D 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 3 各科新教材中最一致 最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是 C A 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D 強(qiáng)調(diào) STS 課程設(shè)計(jì)思想 4 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 B A 學(xué)生是發(fā)展的人 B 學(xué)生是自主的人 C 學(xué)生是獨(dú)特的人 D 學(xué)生是獨(dú)立的人 5 上好一堂課的基本要求是 D 有明確的教學(xué)目的 恰當(dāng)?shù)亟M織教材 選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A B C D 6 新課程的核心理念是 C A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 7 教師由 教書匠 轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家 的主要條件是 D A 堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B 認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真上課 C 經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題 對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 8 新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容 將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為 B 個(gè)階段 A 兩個(gè) B 三個(gè) C 四個(gè) D 五個(gè) 9 根據(jù) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念 解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中 不再單獨(dú)出現(xiàn) A 的教 學(xué) A 概念 B 計(jì)算 C 應(yīng)用題 10 下列說法不正確的是 D A 標(biāo)準(zhǔn) 并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B 標(biāo)準(zhǔn) 提倡以 問題情境 建立模型 解釋 應(yīng)用與拓展 的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C 標(biāo)準(zhǔn) 努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性 基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D 1999 年全國(guó)教育工作會(huì)議后 制訂了中小學(xué)各學(xué)科的 教學(xué)大綱 以逐步取代原來的 課程標(biāo) 11 活動(dòng)中最穩(wěn)定 最可靠 最持久的推動(dòng)力是 A A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力 12 遺忘的規(guī)律是先快后慢 所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該 A A 及時(shí)復(fù)習(xí) B 及時(shí)休息 C 過度復(fù)習(xí) D 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 13 穩(wěn)重而富有毅力 但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí) 屬于哪種氣質(zhì)類型 C A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 14 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是 D A 普通教育性質(zhì) B 基礎(chǔ)教育性質(zhì) C 社會(huì)主義性質(zhì) D 義務(wù)教育性質(zhì) 15 道而弗牽 強(qiáng)而弗抑 開而弗達(dá) 體現(xiàn)了教學(xué)的 B A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 鞏固性原則 D 循序漸進(jìn)原則 16 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) A C D 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 A 基礎(chǔ)性 B 科學(xué)性 C 普及性 D 發(fā)展性 17 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程 除接受學(xué)習(xí)外 A B C 也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要方式 A 動(dòng)手實(shí)踐 B 自主探索 C 合作交流 D 適度練習(xí) 18 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 A B C A 組織者 B 引導(dǎo)者 C 合作者 D 評(píng)價(jià)者 19 符號(hào)感主要表現(xiàn)在 A B C D A 能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 并用符號(hào)來表示 B 理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 C 會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換 D 能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題 20 各個(gè)學(xué)段中 課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了 A B C D 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 數(shù)與代數(shù) B 空間與圖形 C 統(tǒng)計(jì)與概率 D 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 注 選擇題答題卡 請(qǐng)將選擇題的答案填在下面的表格上 題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 二 填空題 每空 1 分 本大題共 15 分 1 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué) 2 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 從以下四個(gè)方面作出了闡述 知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思考 問題解決 情感態(tài) 度 3 在各學(xué)段中 標(biāo)準(zhǔn) 安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐 4 標(biāo)準(zhǔn) 中所提出的 四基 是指 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 基本思想 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 5 標(biāo)準(zhǔn) 中所提出的 四能 是指 發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力 分析和解決問題的能力 三 判斷題 每小題 1 分 本大題共 10 分 對(duì)的打 錯(cuò)的打 1 提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué) 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 有趣的和富有挑戰(zhàn)性的 2 標(biāo)準(zhǔn) 提倡讓學(xué)生經(jīng)歷 數(shù)學(xué)化 與 再創(chuàng)造 的過程 形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解 3 新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程 不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果 4 標(biāo)準(zhǔn) 提倡采取開放的原則 為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間 滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶 模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新 6 教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者 7 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展 以全面了解學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展 8 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提 9 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) 10 課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上 將 量與計(jì)量 的內(nèi)容并入 統(tǒng)計(jì)與概率 或 數(shù)與代數(shù) 等領(lǐng)域 注 判斷題答題卡 請(qǐng)將判斷題的答案填在下面的表格上 題號(hào) 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 答案 四 簡(jiǎn)答題 每小題 10 分 本大題共 20 分 1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生 答 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和 發(fā)展 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展 評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化 應(yīng)重視過程評(píng)價(jià) 以定性描述為主 充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用 保護(hù)學(xué)生的自尊心和自 信心 教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息 適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程 一 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 二 恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 三 重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力 四 評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化 五 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn) 以定性描述為主 2 數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比 從目標(biāo)取向上看 它突出哪些方面 答 1 重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感 態(tài)度 與價(jià)值觀 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 2 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程 3 注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神 4 使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí) 技能與思想方法 五 論述題 或案例分析 15 分 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐 簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 答 數(shù)學(xué)教學(xué) 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā) 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動(dòng) 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng) 掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 初 步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物 思考問題 激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者 引導(dǎo)者與合作者 要根據(jù)學(xué)生的具體情況 對(duì)教材進(jìn)行再加工 有創(chuàng)造地 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異 因材施教 使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展 要讓學(xué)生獲得 成功的體驗(yàn) 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 一 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中 教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣 直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 如運(yùn)用講 故事 做游戲 直觀演示 模擬表演等 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知 識(shí) 二 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 在本學(xué)段的教學(xué)中 教師要讓學(xué)生在具體的 操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見 并與同伴進(jìn)行交流 教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo) 善 于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見 引導(dǎo)學(xué)生開展討論 以尋找問題的答案 三 加強(qiáng)估算 鼓勵(lì)算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用 在本學(xué)段教學(xué)中 教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步 的估算技能 四 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中 教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗(yàn) 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去 解決身邊的數(shù)學(xué)問題 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性