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幼兒園教育指導綱要 第一部分 總則 一 幼兒園教育指導綱要 以 中華人民共和國教育法 和 幼兒園管理條理 幼兒園工作規(guī)程 為依據(jù)制定 用以指導幼兒園的教育工作 二 幼兒園教育指導綱要 強調以下思想 1 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分 是學校教育制度和終身教育的奠基階段 幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎 2 幼兒園應與家庭 社會密切配合 共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境 3 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所 幼兒園教育應豐富幼兒的生活 滿足他 們身心發(fā)展的需要 幫助他們度過快樂而有意義的童年 4 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗 尊重他們身心發(fā)展的 規(guī)律和學習特點 以游戲為基本活動 引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā) 展 5 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異 為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機會 促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展 第二部分 教育目標與內(nèi)容要求 一 幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針 堅持保育與教育相結合的原則 對幼兒 實施體 智 德 美諸方面全面發(fā)展的教育 全面落實 幼兒園工作規(guī)程 所提出 的保育教育目標 二 幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的 啟蒙性的 可按照幼兒學習活動的范疇相對劃 分為健康 社會 科學 語言 藝術等五個方面 也可以按其它方式劃分 各方面 的內(nèi)容都應包含知識技能 情感態(tài)度 活動方式方法等多方面的學習 三 幼兒實際的學習是綜合的 整體的 幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的 教 育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理 以使幼兒通過真實而有意義的活動 生動 活潑 主動地學習 獲得完整的經(jīng)驗 促進身心全面和諧的發(fā)展 一 健康 增強幼兒的體質 培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣 一 目標 1 適應幼兒園的生活 情緒穩(wěn)定 2 生活 衛(wèi)生習慣良好 有基本的生活能力 3 有初步的安全和健康知識 知道關心和保護自己 4 喜歡參加體育活動 二 教育要求 1 建立良好的師生 同伴關系 讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快 形成安全感 信 賴感 2 幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食 睡眠 盥洗 排泄等個人生活衛(wèi)生習慣和愛護公共衛(wèi) 生的習慣 3 指導幼兒學習自我服務技能 培養(yǎng)基本的生活自理能力 4 以多種有趣的體育活動 特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒 培養(yǎng)幼兒積 極參加體育鍛煉的積極性 并提高其對環(huán)境的適應能力 5 密切結合幼兒的生活和活動進行安全 保健等方面的教育 以提高幼兒的自我保 護能力 6 在走 跑 跳 鉆 爬 攀等各種體育活動中 發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性 靈活性 三 指導要點 1 身體的健康和心理的健康是密切相連的 要高度重視良好人際環(huán)境對促進幼兒 健康成長的重要性 2 教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置 3 幼兒不是被動的 被保護者 教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要 在保育幼 兒的同時 幫助他們逐漸學會生活自理 增強自我保護能力 4 體育活動要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征 注意不要進行不適合幼兒的 專門體能訓練 二 科學 激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望 發(fā)展認識能力 一 目標 1 有好奇心 能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情 2 喜歡觀察 動手操作和實驗 積極尋求答案 3 初步理解事物的數(shù)量關系 能用比較 分類 測量等簡單方法探究事物 4 愿意與同伴共同探究 互相交流 分享各自的發(fā)現(xiàn) 5 喜愛動植物 親近大自然 關心周圍的生活環(huán)境 二 教育要求 1 引導幼兒接觸自然環(huán)境 使之感受自然界的美與奧妙 激發(fā)幼兒的好奇心和認 識興趣 2 結合和利用生活經(jīng)驗 幫助幼兒認識自然環(huán)境 初步了解自然與自己生活的關 系 3 引導幼兒注意身邊常見的科學現(xiàn)象 感受科學技術給生活帶來的便利 萌發(fā)對 科學的興趣 4 為幼兒提供觀察 操作 試驗的機會 支持 鼓勵幼兒動手動腦大膽探索 5 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數(shù)量關系 形成初步的數(shù)概念 6 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動 發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能 7 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果 表達發(fā)現(xiàn) 的愉快并與他人交流 分享 三 指導要點 1 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育 重在激發(fā)幼兒的認識興趣 探究欲望 幫助 幼兒學習運用觀察 比較 分析 推論等方法進行探索活動 2 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程 教師要讓幼兒親自動手 動腦去 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 鼓勵幼兒之間的合作 并積極參與幼兒的探索活動 3 幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活 教師應充分利用幼兒身邊的事物 與現(xiàn)象作為科學探索的對象 三 社會 增強自信 培養(yǎng)幼兒樂群 友好的態(tài)度和行為 一 目標 1 喜歡參加游戲和各種有益的活動 活動中快樂 自信 2 愿意與人交往 禮貌 大方 對人友好 3 知道對錯 不做明知不對的事 4 樂于接受任務 努力做好力所能及的事 5 愛父母 愛同伴 愛家鄉(xiāng) 愛祖國 二 教育要求 1 引導幼兒參加游戲和各種活動 體驗和同伴共處的樂趣 2 加強師生之間 同伴之間的交往 培養(yǎng)幼兒對人親近 友愛的態(tài)度 教給必要 的交往技能 學會和睦相處 3 為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會 增強自尊心和自信心 4 提供自由活動的機會 支持幼兒自主地選擇和計劃活動 鼓勵他們認真完成 5 在共同的生活和活動中 幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性 學習自覺遵守規(guī)則 6 教育幼兒愛護玩具和其它物品 用完收拾 7 引導幼兒接觸常見職業(yè)的人 了解他們的勞動及其與自己生活的關系 尊重 感激他們 8 擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識 激發(fā)愛家鄉(xiāng) 愛祖國的情感 三 指導要點 1 社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習 社會 不是一個獨立的科目 而 是一個綜合的學習領域 社會學習往往融合在各種學習活動中 并滲透于幼兒一日 生活的各個環(huán)節(jié) 2 社會學習具有 潛移默化 的特點 尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習 往往不 是教師直接 教 的結果 幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體 驗而學習的 教師要注意通過環(huán)境影響幼兒 3 教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源 模仿是幼兒社會學習的重要方式 教師和家長的言行舉止直接 間接地影響著幼兒 構成他們學習的 榜樣 因此成 人要注意自己的言行 為兒童提供良好的榜樣 4 幼兒的社會性培養(yǎng)需要家 園教育保持一致 四 語言 提高幼兒運用語言交往的積極性 發(fā)展語言能力 一 目標 1 喜歡用語言與人交往 2 能清楚地說出自己的想法 經(jīng)驗 3 愿意傾聽并能理解別人的講話 4 喜歡閱讀畫冊和圖書 二 教育要求 1 創(chuàng)造一個自由 寬松的語言交往環(huán)境 支持 鼓勵 吸引幼兒與教師 同伴交 談 體驗語言交流的樂趣 2 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣 發(fā)展語言理解能力 3 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受 發(fā)展語言表達能力 4 教育幼兒使用禮貌語言與人交往 養(yǎng)成文明交往的習慣 5 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品 使之感受語言的豐富和優(yōu)美 6 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣 7 利用圖書和繪畫 引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣 培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能 8 提供普通話的語言環(huán)境 幫助幼兒熟悉 聽懂并學說普通話 幫助少數(shù)民族地 區(qū)的幼兒學會本民族語言 三 指導要點 1 幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的 語言教育應密切結合幼兒的實際生 活 在各種活動中進行 2 語言學習具有個別化的特點 教師應重視與幼兒的個別交流 以及幼兒之間的 自由交談 3 語言能力是一種綜合能力 幼兒語言的發(fā)展與其情感 思維 社會參與水平 交流技能 知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的 語言教育應當是跨 領域的綜合教育 五 藝術 豐富幼兒的情感 培養(yǎng)初步的感受美 表現(xiàn)美的情趣和能力 一 目標 1 能初步感受環(huán)境 生活和藝術中的美 2 喜歡藝術活動 能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn) 3 樂于與同伴一起娛樂 表演 創(chuàng)作 二 教育要求 1 引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件 豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗 2 引導幼兒欣賞藝術作品 激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣 3 提供自由表現(xiàn)的機會 鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經(jīng)驗 感 受和體驗 4 指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具 工藝裝飾品 體驗創(chuàng)造的 樂趣 5 為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件 引導幼兒相互交流 理解和欣賞 三 指導要點 1 藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言 幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸 生活中的美好事物 豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進行 2 藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動 幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化 的表現(xiàn) 教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式 注意不要把藝術教育變 成機械的技能訓練 第三部分 教育的組織與實施 一 幼兒園教育的目標 是通過教師有目的 有計劃地組織開展教育活動 引導 幼兒主動參與 在活動中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學習經(jīng)驗而實現(xiàn)的 二 幼兒園的教育活動是多種內(nèi)容 多種形式的教育過程 幼兒園一日生活中的 各種活動 是向幼兒進行體 智 德 美全面發(fā)展的教育的基本途徑 三 教育的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程 教師要根據(jù) 幼兒 園教育指導綱要 和本班幼兒的實際情況 制定切實可行 富有彈性的工作計劃 并靈活地執(zhí)行 四 教育活動內(nèi)容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行 同時體現(xiàn)以下 辨證原則 既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗 又指向有助于達成教育目標的新經(jīng)驗 既貼近幼兒的生活 又考慮未來發(fā)展的需要 既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性 時代性 又注重幼兒學習的必要性 可能性以及與小 學教育內(nèi)容的銜接 五 教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點 注重整體性 綜合性 自然性 趣味性 寓教育于生活 游戲中 六 教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排 以便為幼兒提供多樣化的學習機 會和條件 提高教育效益 因時 因地 因內(nèi)容和幼兒的學習特點 靈活運用集體 小組 個別等活動 形式 注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例 保證幼 兒每天有充足的時間自主地進行活動 七 環(huán)境是重要的教育資源 應通過創(chuàng)設和有效地利用環(huán)境影響幼兒 幼兒園的空間 設施 活動材料和常規(guī)要求應有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同 伴交往 教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全 溫馨的心理環(huán)境 言行舉止應成為 幼兒學習的良好榜樣 社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源 應引導幼兒實際參與社會生活 豐 富生活經(jīng)驗 八 時間是寶貴的生命過程 應科學 合理地安排和組織一日生活 讓幼兒在園 的每一段時間都能有意義地度過 時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性 既有利于形成秩序感 又能滿足活動 的需要 盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié) 減少和消除消極等待 教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要 以減少和消除 隱性 浪費時間的現(xiàn)象 建立良好的常規(guī) 培養(yǎng)自覺的紀律性 減少不必要的管理行為 九 執(zhí)行教育計劃的過程是教師的再創(chuàng)造過程 教師在教育過程中應成為幼兒學 習活動的支持者 合作者 引導者 以關懷 接納 尊重的態(tài)度與幼兒交往 耐心傾聽 努力理解幼兒的想法與 感受 支持 鼓勵幼兒大膽探索與表達 關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應 當按計劃進行的活動或提供的材料 不能引起所期望的反應時 應主動反思 尋找原因 及時調整活動計劃或教育行為 使之適合于幼兒的學習 善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值 把握教育的時 機 提供適當?shù)囊龑?尊重幼兒在發(fā)展水平 已有經(jīng)驗 學習速度與風格等方面的個體差異 允許 幼兒以自己的方式學習 并給予必要的支持與幫助 使每一個幼兒都能感受到安全 愉快和成功 十 家長是幼兒園教師的重要合作伙伴 應本著尊重 平等 互惠的原則 吸引家 長主動參與幼兒園的教育工作 向家長介紹幼兒園的保育教育工作 爭取家長的理解和支持 了解幼兒的特點和家庭的需要 有針對性地開展教育工作 家園配合 使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù) 鞏固 甚至 發(fā)展 吸引家長主動參與幼兒園的教育工作 第四部分 教育評價 一 教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分 教師應自覺地運用評價手 段 了解教育的適宜性 調整 改進工作 提高教育質量 二 教育活動評價的過程 是教師運用幼兒發(fā)展知識 學前教育原理等專業(yè)知識 分析問題 總結經(jīng)驗 自我反思的過程 也是教師自我成長的重要途徑 三 教育活動評價應以自評為主 同時發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神 共同研 究 共同提高 四 教育活動評價應結合教師的實際工作 自然地伴隨著整個教育過程進行 五 幼兒的行為反應是對教育工作最客觀 直率 真實的評價 教師要關注幼兒 的反應 把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù) 六 教育活動評價宜重點考察以下方面 教育活動的目標 內(nèi)容 組織與實施方式 以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指 導綱要所要求的教育目標相一致的學習經(jīng)驗 滿足幼兒全面發(fā)展的需要 教育內(nèi)容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點 貼近幼兒的生活 對 他們有吸引力 活動內(nèi)容 方式以及教師的指導是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要 又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和適應 使每個幼兒都有成功的體驗 教育內(nèi)容 方式 環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動 在活動中動手動 腦 探索創(chuàng)造 教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考 有利于擴展 整理和提升幼 兒的經(jīng)驗