《《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 云南省曲靖市陸良縣三岔河鎮(zhèn)萬(wàn)清學(xué)校 張吉珍 教學(xué)內(nèi)容 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元 教科書(shū)第 100 頁(yè)例 1 及相應(yīng)的內(nèi)容 學(xué)情分析 1 在本單元前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中 學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之 幾 基本上是真分?jǐn)?shù) 知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱 會(huì)讀 寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) 會(huì) 比較分子是 1 的分?jǐn)?shù) 以及同分母分?jǐn)?shù)的大小 還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加 減法 2 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體平均分成若干份 這樣的一份或幾份可以用 分?jǐn)?shù)來(lái)表示 本節(jié)課是要理解把許多物體看作一個(gè)整體 平均分成若干份 也 可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這樣的一份或幾份 學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)單位 1 的理解存 在一定的困難 特別是對(duì)把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位 1 難以理解 因此 教學(xué)中應(yīng)把理解分?jǐn)?shù)的意義 單位 1 分?jǐn)?shù)單位作為重點(diǎn) 并通過(guò)不 同類型的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué) 在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)要通過(guò)學(xué)具操作 幫助學(xué)生建立單位 1 的概念 重點(diǎn)要放在單位 1 平均分 平均分成幾 份分母就是幾 取幾份分子就是幾 在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)說(shuō)一說(shuō) 分一分 涂一涂 畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng) 讓學(xué)生經(jīng)歷單位 1 由 1 個(gè) 到 多個(gè) 的過(guò)程 知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份 其中 的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示 2 借助解決具體問(wèn)題的活動(dòng) 使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn) 發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力 類比推理能力 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 3 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題 感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份 其中的一份或幾份也 可以用分?jǐn)?shù)表示 難點(diǎn) 從分母和分子的意義這一角度理解 整體 與 部分 的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 答題紙 小棒 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)舊知 1 課件出示 師 看到這幅圖 你想到了哪個(gè)數(shù) 預(yù)設(shè) 1 43 師 你想到的這個(gè)數(shù)表示什么意思 預(yù)設(shè) 我想到的 1 表示這是一個(gè)正方形 把一個(gè)正方形平均分成 4 份 涂色部分 或每份 是它的 14 把一個(gè)正方形平均分成 4 份 空白部分是它的 34 師 都是分?jǐn)?shù) 關(guān)于分?jǐn)?shù) 你還知道些什么 14 34 預(yù)設(shè) 平均分 分?jǐn)?shù)線 分子 分母 分?jǐn)?shù)的意義 師選擇板書(shū) 二 探究新知 1 初步感受整體由 1 個(gè) 變 多個(gè) 1 用課件展示教材第 100 頁(yè)的例 1 右側(cè)圖 讓學(xué)生觀察 說(shuō)說(shuō)看到了什么 2 現(xiàn)在你又想到了哪個(gè)數(shù) 它表示什么意思 預(yù)設(shè) 想到了數(shù)字 4 表示有 4 個(gè)小正方形 想到了數(shù)字 表示有四個(gè)正方形 涂色部分占了其 14 中的 1 份 3 師 涂色部分是四個(gè)正方形中的幾份 這樣的一份還能用分?jǐn)?shù)表示嗎 小組討論 在組織匯報(bào) 預(yù)設(shè) 剪開(kāi)的 4 個(gè)小正方形拼在一起還是一個(gè)大正方形 所以涂色部分可以用 表示 14 4 教師對(duì)學(xué)生的回答給與評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生的回答講解 在這里 我們可以把 剪開(kāi)的 4 個(gè)小正方形看成一個(gè)整體 課件演示 在 4 個(gè)小正方形外畫(huà)圈 平均分成 4 份 課件演示平均分 每份是這 4 個(gè)小正方形的 14 這樣的 2 份是這 4 個(gè)小正方形的幾分之幾呢 3 份呢 2 理解部分與整體的關(guān)系 1 課件出示六個(gè)蘋(píng)果 動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程 學(xué)生觀察圖后集體交流 一共有 6 個(gè)蘋(píng)果 平均分成了 3 份 每份有 2 個(gè)蘋(píng)果 2 提出問(wèn)題 如果把這 6 個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體 1 份是蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾 你能說(shuō)說(shuō)這個(gè) 表示的意思嗎 說(shuō)清楚分母 331 表示什么 分子 1 表示什么 3 回顧建模 課件出示 引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié) 我們不僅可以把一 個(gè)完整的物體或者 圖形看成一個(gè)整體平均分 也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分 三 動(dòng)手操作 加深認(rèn)識(shí) 1 均勻地分 1 提出要求 老師給大家準(zhǔn)備了 12 個(gè)蘋(píng) 果 請(qǐng)你也來(lái)平均分一分 想一想可以用哪 個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的 1 份或幾份 拿出答題紙 分一分 2 生獨(dú)立思考 動(dòng)手操作 3 匯報(bào)交流 4 對(duì)比提升 課件出示所有的分法 追問(wèn) 都是 1 份 為什么用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示 預(yù)設(shè) 因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不一樣 2 創(chuàng)新地畫(huà) 1 提出要求 你們能自己畫(huà)圖表示出 嗎 21 2 生獨(dú)立思考 動(dòng)手操作 3 匯報(bào)交流 展示學(xué)生作品 師 這些作品哪兒相同 怎么都能用 表示呢 21 預(yù)設(shè) 因?yàn)槎际前颜w平均分成了 2 份 取其中的 1 份 師 哪兒不同 預(yù)設(shè) 總數(shù)不同 每份數(shù)也不同 4 闖關(guān)游戲 加深理解 第一關(guān) 準(zhǔn)確地拿 有 10 根小棒 取出它的 是多少根 52 第二關(guān) 獨(dú)具慧眼 1 媽媽買(mǎi)了 12 個(gè)小蛋糕 被我一口氣吃了 4 個(gè) 我 吃了這些小蛋糕的 2 我們小組有 4 人 我是我們小組的 3 你 能舉個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù) 例子嗎 第三關(guān) 機(jī)動(dòng)安排 認(rèn)真 地涂 5 回顧反思 結(jié)束全課 1 引導(dǎo)學(xué)生回顧反思 今天你有什么收獲 2 師給與評(píng)價(jià) 提出希望 希望在生活中你也能 獨(dú)具慧眼 找到藏在我們 身邊的分?jǐn)?shù)