第二章:解三角形思考：在直角三角形中，思考：在直角三角形中，“邊邊”與與“角角”的關(guān)系的關(guān)系 Rt 中中問題：對(duì)于一般三角形，上述結(jié)論是否成問題：對(duì)于一般三角形，上述結(jié)論是否成立立？在銳角三角形中，在.
正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像教學(xué)案例姓名： 秦 引 霞單位：長(zhǎng)治第十七中學(xué)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像教學(xué)案例一教學(xué)背景分析:過去學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)等，此前還學(xué)過三角函
期望教育培訓(xùn)學(xué)校資料正弦定理教學(xué)目標(biāo)：理解把握正弦定理根底學(xué)問：第一課時(shí) 正弦定理(一) 課題引入如圖 11-1，固定D ABC 的邊 CB 及 B，使邊 AC 圍著頂點(diǎn) C 轉(zhuǎn)動(dòng)。 A思考： C 的.
正弦定理在在RtABC中中,各角與其對(duì)邊各角與其對(duì)邊(角角A的對(duì)邊一的對(duì)邊一般記為般記為a，其余類似，其余類似)的關(guān)系的關(guān)系:caA sincbB sin1sinC不難得到:CcBbAasinsins.
正弦定理正弦定理是三角學(xué)中的一個(gè)定理。它指出了三角形三邊、三個(gè)內(nèi)角以及外接圓半徑之間的關(guān)系。1定理內(nèi)容在ABC中，角A、B、C所對(duì)的邊長(zhǎng)分別為a、b、c，三角形外接圓的半徑為R。則有即，在一個(gè)三角形中.
下面就正弦定理的教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題情境作為提出問題的背景； 2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，逐步將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化、抽象成過渡性數(shù)學(xué)問題，解決過渡性問題時(shí)需要使用正弦定.
下面就正弦定理的教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題情境作為提出問題的背景； 2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，逐步將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化、抽象成過渡性數(shù)學(xué)問題，解決過渡性問題時(shí)需要使用正弦定.
正弦定理教學(xué)案例分析一、教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課主要通過對(duì)實(shí)際問題的探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想發(fā)現(xiàn)正弦定理，并從理論上加以證實(shí)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。 二、教材分析： 1、教材地位與作用：在高二學(xué)生.
一葉落便知秋意濃，即使江南的綠色褪色之期晚了幾許，南飛的大雁也會(huì)在天空一會(huì)兒排成一字，一會(huì)兒排成人字，秋天真的來了，中秋真的來了，國(guó)慶真的來了。秋天，是一個(gè)豐碩的季節(jié)，它孕育著收獲。節(jié)日，是一個(gè)相聚的.
281銳角三角函數(shù)第1課時(shí)正弦斜邊sinA已知直角三角形的邊長(zhǎng)，求銳角的正弦值CDCDD已知銳角的正弦值，求直角三角形的邊長(zhǎng)C6AA
